学前教育网络课程心得体会

摘要： 停课期间幼儿园开展线上课程，有必要吗？学前教育课程的含义是什么？幼儿园都有什么课？什么是幼儿园课程?幼儿园课程的特点是什么？停课期间幼儿园开展线上课程，有必要吗？可以做一个线上的互...

1. 停课期间幼儿园开展线上课程，有必要吗？
2. 学前教育课程的含义是什么？
3. 幼儿园都有什么课？
4. 什么是幼儿园课程?幼儿园课程的特点是什么？

停课期间幼儿园开展线上课程，有必要吗？

可以做一个线上的互动，跟其他小伙伴和老师视频沟通和交流，做一个情感的链接。同时可以利用这个时间一个疫情的科普，做一些线上的课程。在家***的同时，可以学习一些新知识。

这个当然是有必要的哈。线上课堂的话有讲一些简单的一些课程，或者是做一些题之类的还是比较有用的，毕竟现在没有办法开学，孩子只能在家里，老师在那个软件上面讲一部分家长也陪着帮孩子补一下课啊，看看书啊，有什么必要的学习的地方都可以讲一下。

没有必要！我国教育部规定学前幼儿不能提前教授小学知识！幼儿就应该快快乐乐地过好自己的童年生活！现代社会竞争激烈，很多家长都担心自己的孩子输在起跑线上，以我们家小孩为例，上公立幼儿园那几年我都没管过他，学校也不教知识，由他去玩！上了一年级后，成绩出奇的好！老师说原因就是他上课很认真，作业也很积极地完成！在家我也是偶尔引导他多看书！[捂脸]玩出来的专心！放***时间用的电子产品较多，还线上教学？本来就有作业了，眼睛受伤害不说，还引起孩子们的厌烦情绪！一辈子这么长，主要教会孩子乐观，独立地生活！过一个快乐充实的***期！

因为新型肺炎的影响，各地的学校都无***常开学，教育主管部门因此提出了“停课不停学”的口号，要求老师、学生以网络为载体，虽然学校停课不开学，但是学生的课程不能停、学习不能停，进度不能落下。

学校不开学了，不去学校的这段时间，学生们做什么呢？难道每天打游戏、看肥皂剧吗？作为教育主管部门、作为学校、作为老师，都应该、也必须有所作为。

停课不停学，是为了帮助孩子养成好的学习习惯。

为了防范新型肺炎，从国家层面做出了延迟开学的决定，这个决定是非常英明的，也必将对抗击***起到至关重要的作用。

但是到了正常开学的时间，学生却不去学校的话，他们能做什么呢？在没有学校、老师这样外部环境的影响下，应该说，只有极少部分自律能力极强的学生，能够做到继续学习，多数学生单靠自己，恐怕难以对抗手机、电视、***等等的诱惑。

对于学习欲望、学习能力都很强的学生来说，线上还是线下根本不是问题，线上这种方式，考验的更多是普通或成绩偏差的学生，这时候就需要家长更多的介入和监督

对于幼儿园的孩子来说，如果开展线上课程，建议提供简单易行的方案和***。

课程内容种类不用太多，刚好可以让孩子更深入的探索。比如主要是阅读、运动、习惯

因为幼儿园的孩子，计划性和自律性都不够，线上课程还是需要家长引导，大多数家长有自己工作，没有那么多时间陪孩子完成线上课程。

如果太复杂增加家长负担，反而没法让孩子放开玩和探索。

学前教育课程的含义是什么？

学前教育课程是幼儿在教育者有意识指导下与教育情境相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育活动。

在课程所持的教育理念上，各种幼儿园课程之间的差异主要反映在是“对儿童自然发展和一般能力的强调”，还是“对教师传授学业知识、技能的强调”。

幼儿园课程是幼儿教育中最为繁难的事情，它是将幼儿教育理念转化为幼儿园教育实践的桥梁，是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。现行的幼儿园课程，仍存在着硬拼装机械综合的缺点，片面强***和学，许多教育资源没有很好地利用起来，课程各领域有机整合的同时，找不到合理整合的最佳方法。

在课程改革的大潮中，对学前教育新课程应如何理解呢？我在实施课程改革的过程中进行了思考：

一、学前教育课程应该是整合的

　首先活动目标要整合。

其次内容要整合。

二、学前教育课程要有弹性

学前教育课程在实施过程中强调发挥幼儿的主体性特征，因而必须强调弹性

　三、学前教育的课程应生活的游戏化

幼儿园都有什么课？

先进幼儿园课程丰富多彩，一般有绘画课、手工课、足球、篮球、游泳、画画、舞蹈等，很多几年前高端贵族课程也飞到了寻常百姓家，向钢琴、外语、小提琴等。幼儿园作为学前[_a***_]，其任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情健康发展。幼儿园一日生活皆课程。小盆友在幼儿园的一天都是在学习，比如早上来园打招呼（礼貌教育）、喝水、大小便，吃饭（自理能力的学习）、游戏（交往能力的学习）、上课（音乐，美术，数学等学习）。

无论公立还是私立幼儿园课程都可分为游戏、运动、生活、学习四大板块。幼儿园课程设置围绕这四大板块开展，但又不完全区分。

什么是幼儿园课程?幼儿园课程的特点是什么？

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有***地组织和实施并贯穿于幼儿一日生活的课程，这是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社***需要的人才的方向发展。那么幼儿园课程的特点有：

　　1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展迅速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，而这些特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程承担着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

　　3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的发展需要和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展并不等于适应发展，并不表示要一味迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。幼儿园的任务是使幼儿逐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就意味着适宜发展是“手段”，而促进发展才是目的。

　　4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。它不具有强制性和普遍性，也就是说，幼儿园课程不是所有3~6幼儿都必须学习和完成的“任务”。幼儿园教育的非义务性，使得幼儿园课程具有很大的灵活性。当然，这种灵活性不是随心所欲的，是以国家有关教育政策为指导，以幼儿身心学习发展规律为依据的，它为教师和课程工作者留出了巨大的创造空间。