校级新教育实验开放周活动,校级新教育实验开放周活动总结

摘要： 石河子大学动物医学有硕士点吗？教育部规定，以后不得占用周末时间为学生补课，学生周末该干啥？怎样召开教师研讨会？STEM教育的课程类型？石河子大学动物医学有硕士点吗？有。石河子大学动...

1. 石河子大学动物医学有硕士点吗？
2. 教育部规定，以后不得占用周末时间为学生补课，学生周末该干啥？
3. 怎样召开教师研讨会？
4. STEM教育的课程类型？

石河子大学动物医学有硕士点吗？

有。

石河子大学动物科技学院现有动物遗传育种与繁殖学、预防兽医学、动物营养与饲料科学、临床兽医学四个硕士点12个研究方向；其中预防兽医学为校级重点学科。每年面向全国招收硕士研究生。动物分子生物学、动物生物化学、动物免疫检测、动物营养分析四个校级重点开放实验室，面向全兵团开放。

教育部规定，以后不得占用周末时间为学生补课，学生周末该干啥？

虽然说国家关于“教师占用周末时间为学生补课”的相关决策已经出台，但是，不许老师去补课，不代表着禁止学生学习！人的本心是贪图安逸的，但并不代表着每个人都有贪图安逸的本钱。姑且不说平民百姓家希翼着孩子有个高学历作为走向社会的敲门砖，就是那些含着金汤匙出生的公主少爷们，不也得为自家那份家大业大而而下功夫？总不成一个少爷当到老，永远靠着老爹打理家业？所以说，减轻课业压力，不等同于就是神兽出笼……

学生周末不能补学科类科目，正好可以上素质类兴趣班了，现在中小学注重发展学生的素质教育。根据杭州各初中公布的分配生方案，几乎所有学校的素质加分都分为德育类、体育类、艺术类、科技类和其他类五类。获得校级、市级、省级、国家级的比赛都有不同的加分比例。

学生周末可以去钓鱼啊。

钓鱼是一项有益的***活动，也是一项体育活动，还是一项益智活动。在水边一站，或者一坐，或者一躺，身心都沉浸于周边的青山绿水之中，感受到大自然的呼吸，人与自然融为一体，充分地感受畅游大自然的快乐，体会社会主义制度的优越性。钓鱼要背起沉重的钓鱼包，走在曲曲折折的乡间小路上，有的时候还要爬山越岭。这是对人的身体的最好的锻炼。平时在教室里，在空调下呆久了，人的身体机能下降。这个时候，背上背包，走在大自然里，呼吸着新鲜的空气，唱着喜欢的歌曲，人的心里快乐，身体的肌肉也得到拉伸锻炼，久而久之就成了钢筋铁骨的铁人。钓鱼是要讲技巧讲知识的。没有相应的知识钓不到鱼。天文，地理，生物，水文，气象，当地风俗等等，都要懂得一些。懂得越多，越能钓到鱼。钓鱼高手，往往精明强干，为他人所不及。

教育部为学生的健康成长着想，同时，又顾及到旅游、垂钓事业的兴旺发达，所以不准学生周末补课，这是百年大计，千年大计，我们要坚定地支持并坚决地执行。与天奋斗，苦乐无穷；与地奋斗，苦乐无穷；与鱼奋斗，苦乐无穷。让我们的孩子在快乐中成长吧。

教育部建议，以后周末不能占用时间为学生补课，但并没有规定不能为学生补知识。

补课只是补知识的一种形式，除了补课之外，学生还有很多途径可以增加知识。

我觉得对于学生来说，除了学校学的东西之外，还有很多东西他们没有接触过，更应该让他们多接触一些新鲜的事物。

教育的最终目的并不是为了培养一些考试机器，而是要培养孩子的认知能力，思考能力，创新能力，团队合作能力和领导能力；另外还要培养孩子完善的人格，健康的心态，抗压能力等等。

从现实来看，学习能力好的人确实在毕业的时候更容易好找工作，但是出社会3~5年之后，真正能否取得成绩的并不是看你在学校的成绩，而是你对社会的适应能力。

所以我们不能片面地让孩子去学习，每时每刻没日没夜地去学习。

在互联网非常发达的今天，很多知识只需要通过网上搜索就可以找到学生，没有必要去死记硬背。

学生要做的是如何去应用这些知识，整合这些知识，然后让这些知识成为有用的工具。

所以教育部不仅以周末让学生补课，我认为非常正确，这样做不仅可以减轻学生的压力，还可以让学生有更多的自主学习空间。

我家孩子仍然不变，周六一天温习功课，周末一天休息。我不管你政策如何变化，现在的升学率和就业形势放在这里，我不愿意让自己的孩子变成一个没有文化知识，每天只能做流水线的工人。就算将来进工厂，我也希望他有文化，这样才能有晋升空间！

怎样召开教师研讨会？

首先应该确定研讨的主题和时间。然后指定人员进行示范课教学。老师听后进行发言交流，提出自己的措施和改进办法。指出成功之处，反思失败的教训，思考教学中的应变，思学生的见解，思学生的课后提问。最后主持人做总结发言，提出今后的教学设想和指导意见。

昨天刚在合肥吹点小牛，回家就被点了要回答这个问题 ——

我也不知道高校为什么要去开MOOC，估计领导们谁跟谁都想得不一样，这个怎么说得清楚呵呵……

我为什么要开MOOC —— 因为何钦铭老师撺掇我开的，他保证说跟我一起开，一人教一半，我想想那还可以玩玩，就玩玩啦…… 最主要的原因是天生喜欢上课，而且对自己上课的本事还略有自信。这把年纪已经不打算去评院士了哈哈……那干点什么好玩的呢？^_^

当然，工作量必须在顾虑之列。我们是眼看着翁恺老师自己架了部相机就丢出来一门又一门课，看上去也不累，主要是挺好玩的…… 所以最终从心动变成了行动，决定也玩一下~~~ 所有事情：从PPT全部重新做，到设计内容、提问、讨论、题目、情节、镜头，到最后的一帧一帧的剪辑合成，全部自己做出来，对于技术宅难道不是忒开心的一件事情吗？^_^

很多人问累不累？那你问问那些通宵打游戏的人累不累？这个跟打游戏有什么本质区别咩…… 或许是有的：打游戏有负罪感，做MOOC没有啦！Y^_^Y

最后一个小原因，是每次PAT考试后（什么是PAT？IT业的TOEFL啦！看这里就知道：查看新闻 | Programming Ability Test），看到那么多0分的考生，有点小心疼的感觉…… 开这个课也希望能帮助到他们，帮到那些没有很好的学习条件和[_a***_]，但是又有上进心的孩子，希望他们也有公平的机会获得与他们的努力付出相称的工作。

研讨会？

教研活动？

如果是教研活动，那是校级公开课还是？如果是校级公开课，那肯定是要先安排人上课，中心线会安排其他学校老师来听课，然后评课。

如果是县级的，那规模就不较大了。承办学校一般都是大型学校。

STEM教育的课程类型？

从教育层次架构分类，分成四类，一是泛科技***的资讯型科普教学；二是项目型课程（跨学科问题解决）；三是整合性学科；四是嵌入式课程，单学科助推型课程，基于小学的科学课程教材来在教材体系里面反映STEM的课程，就属于嵌入式课程。

按整合取向及学习模式分类：学科知识整合是基于问题的学习模式，生活经验整合是基于项目的学习模式，源于工程任务基于项目学习的学习一般是倡导从生活经验出发。学习者中心整合基于面向体验的学习模式。按问题类型分类，基于问题的，更多是科学探究；基于设计是技术制作，也是老师前几年自然到科学的过程当中具体制作；基于项目是工程实践。按实施方式分类，有验证型、探索型、制造型、创造型。按支持程度分类，分为开放型与支架类。按层次分类，分为省级STEM教育、地市级STEM教育、区县STEM教育、校级STEM教育、学科教材融合STEM教育、学科教师设计STEM课程。

STEM课程有六个特征，一是融合S、T、E、M四个要素。STEM是一种“后设学科”，即基于不同学科间融合之后形成的一个新的整体；二是以工程设计过程为主导。现在接触到的STEM课程，大多是以工程为主线，科学为基础，技术和数学为应用的课程；三是关注现实问题，注重在情境中学习。

四是以学生为中心。教师是引导者，通过问题的提出及由浅入深的环节设置逐步引导学生独立解决问题，学生是活动主体，发挥自主能动性，通过激发出的对课题的兴趣进行主动探索，尝试解决问题和建模，并对自己所收集的数据进行分析。

五是团队合作、参与。STEM课程需要全体参与，与他人合作，分享观点，并且通过与他人的对话提升自己的见解。六是结果开放，允许多个答案。源于真实的情境，通过头脑风暴，筛选真实的需求。