改革开放的教育制度是什么

摘要： 改革开放后教育经历了哪些阶段？义务教育产生于近代社会吗？关于深化教育体制机制重要性？改革开放后教育经历了哪些阶段？大致可以划分为四个阶段：1977年~1985年，拨乱反正，恢复整顿...

1. 改革开放后教育经历了哪些阶段？
2. 义务教育产生于近代社会吗？
3. 关于深化教育体制机制重要性？

改革开放后教育经历了哪些阶段？

大致可以划分为四个阶段：1***7年~1985年，拨乱反正，恢复整顿的阶段；

1985~1989年，全面开展教育体制改革的时期；

20世纪90年代中期~2003年，教育发展的经济主义时期；

2003年至今，贯彻落实科学发展观，促进教育公平，探索面向未来的新的教育的时期。

义务教育产生于近代社会吗？

准确说医务教育是在2000年以后制定的，存在于现代社会。改革开放以来，人民的文化程度，素质提高不起来，。为提高国民素质和普遍文化程度制定九年义务教育，到达年级的小朋友都必须进学校学习以扫除文盲，从而规范社会工作年龄，不允许小孩不上学在家劳务。

义务教育制度产生于资本主义社会。义务的含义包括父母与家庭有使学龄儿童就学的义务，国家有设校兴学以使国民享受教育的义务，以及全社会有排除阻碍学龄儿童身心健全发展的种种不良影响的义务。

16世纪欧洲宗教改革运动中，新教国家为推行宗教教育，提倡广设教育。1619年，德意志魏玛邦公布的学校法令.

关于深化教育体制机制重要性？

“教育要坚持为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化服务”的“四为”根本方向；培养什么样的人？意见提出了“使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律、更能促进人的全面发展，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的“三更”根本目标；如何培养人？意见提出了“全面深化教育综合改革、全面实施素质教育、全面落实立德树人根本任务，系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”的“三全面一系统”根本方法。

一是坚持扎根中国与融通中外相结合，这是“四个自信”和开放胸怀的具体体现和基本要求。

二是坚持目标导向与问题导向相结合，既要着眼全局、长远探索解决根本性、深层次问题，也要立足区域、当前，重点突破人民群众反映强烈的突出问题。

三是坚持放管服相结合，这既是基本原则也是基本方法，权力放不下去管不起来服务跟不上来是现实问题、突出难题，必须探索建立放哪些管哪些服务哪些和怎样放怎样管怎样服务的清单和流程。

四是坚持顶层设计与基层探索相结合，这是科学的实践论。习总书记关于教育改革的重要论述和中央意见就是是顶层设计，各地都应当在坚持顶层设计的根本方向、根本目标、根本方法的前提下勇于创新实践。

五是深化放管服改革。要致力于形成并明晰***、部门、学校各自的权力责任服务清单，探索以放权为核心的管理体制改革，以建立现代学校制度为核心的学校治理制度改革和以多元评价为核心的评价机制改革；要客观认识教育事业的民生属性和专业属性，强化***各部门的保障责任，扩大学校办学自***和社会参与权。

六是探索校长职级制改革。校长职级制是从体制机制上培养专业化、职业化、高素质校长队伍的改革实践经验，要积极创造条件、充分考察借鉴、科学结合地方实际，加快推进校长职级制改革，以提升学校专业化治理水平

七是要建立教育投入特别是法定义务教育投入的制度性预算安排，确保一般公共预算教育支出逐年只增不减，确保生均公用经费支出逐年只增不减。

八是要建立稳定的教师收入保障机制，对义务教育阶段在编教师工资、绩效和超绩效部分，均应纳入财政全额预算保障；对非义务教育阶段在编教师，应分类合理确定本级财政承担比例并纳入预算。