改革开放时期语文教育内容,改革开放时期语文教育内容有哪些

摘要： 1981到1984小学语文教育处于什么阶段？2011版语文课标四大课程理念？1981到1984小学语文教育处于什么阶段？1981到1984的时候，小学语文教育正处于初级发展的阶段，...

1. 1981到1984小学语文教育处于什么阶段？
2. 2011版语文课标四大课程理念？

1981到1984小学语文教育处于什么阶段？

1981到1984的时候，小学语文教育正处于初级发展的阶段，因为1981到1984小学语文老师尚且不足，发展程度不高，所以1981到1984小学语文教育处于初级阶段

改革准备阶段。

建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展：

1.1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;

2.1953年，批评把语文课教成政治课的缺点。但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向;

3.1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言：

4.1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被“政治化”;

5.1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;

6.1966——1***6年，彻底否定建国l7年来的语文教学，语文课程沦为政治斗争的工具;

7.1***8年，拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性，注意加强基础，发展能力;

8.1986——1992年，为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求，适当降低难度。减轻负担;

改革准备阶段。

1981年3月，教育部颁布了《全日制五年制小学教学计划（修订草案）》（简称《教学***（修订草案）》），对小学语文课程设置作出规定：“小学一年级语文课由原定每周13课时改为11课时，二年级语文课由每周13课时改为12课时，四、五年级由每周各8课时增为各9课时。为了加强小学生的写字教学，在一至五年级的语文课时内，各安排1课时写字。”并要求于当年秋季开学起，到1982年秋季开学在全国分步试行。

教育部又于1984年8月颁布了《关于全日制六年制小学教学***的安排意见》，指出“为了适应新时期总任务的需要，迎接新的技术革命的挑战，我国初等教育必须以‘三个面向’为指导思想，积极进行改革”。《教学***（修订草案）》还指出：“当前初等学校教学改革的重点，应当首先研究如何减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，使少年儿童能够生动活泼地主动地发展。”由此，我国的小学形成了新的五年制和六年制并存的局面。

2011版语文课标四大课程理念？

1、全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习***和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

4、努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。