开放教育的源头,开放教育的源头是什么

摘要： 越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？我的浅显认知是：教育的本...

1. 越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？

越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？

我的浅显认知是：教育的本质是唤醒做人的***道德，他包括学习知识，学习生活，学习感恩，学习爱家爱国，学习珍爱生命，学习融入社会，努力实践的真实本领。别让小小的心灵染上一些不良的习气，尔后却走上犯罪的道路……

谢谢提问！

对于这个问题，我有些疑惑，我们的教育有许多的方针、政策、模式、目标、标准等，这些难道不是“唤醒”吗？还需要另外“唤醒”什么？

有的人说，我们的教育就是被很多不了解教育，不深入教育，不喜欢教育的人所指导，所搅和，甚至牵着鼻子走。***如这儿的“唤醒”被某些专家阐述，被某些领导贯穿，被某些名师引领，那么它就将形成理论，就将重新指导现在的教学，于是作为一线老师，感觉就是教育又要变，又无所适从，又要从头学起，又要唉声叹气，又要涉及到家长学生，又要骂爹骂娘，而后又会出新问题，又会出新“唤醒”。

我们的教育不是没有问题，但是从教三十多年了，见证了许多的改革：课改、教材改、模式改、甚至核心内涵改。改来改去，你不满意，他不满意，这儿有问题，那儿有问题。我就想，哪里有什么让所有人满意的教育？教育就是用来分层的，教育就是要花很多钱的，教育不能丢的始终是分数，搞好集体的教育和个人的教育是要付出心血的。现在又有人提出教育就是“唤醒”，就是说原来的教育处于“沉睡”，处于“混沌”，处于“偏颇”。到底要“唤醒”什么？我处于思考之中。

想来想去，由于我每天要上课，课堂上总有打瞌睡的学生，要不，我还是先“唤醒”他们吧。但是，问题是，把他们唤醒了，也未必好好听课，你还得分出一部分精力，在上课的同时注意他们，免得课堂节外生枝，影响了其他同学。

教师是什么？

教师就是对学生内在心灵善良和爱的唤醒。对孩子个性潜能与社会化的全面激发，才是真正的唤醒。这善良和爱是两种基本的能力。爱国情怀，是最稳定的动能。

唤醒自我意识，社会教育有着共同的责任和义务。同一片蓝天，同一个平台，同一个使命，同一片光明。网络平台自觉净化，无愧于人民，无愧于人生，无愧于初心。

教育是什么？教育就是去唤醒，唤醒沉睡的自我意识，激发孩子们生命的潜能。引领智慧，引导行动力，引发自我意识清醒。

教育重在唤醒意识，触及灵魂，塑造心灵。

唤醒，是教育的责任，也是意义。生病住进医院，是生命的一个节点，也是很好的自醒窗口期，自我调适的黄金期。

人们迫于生计，疲于奔命，不及细细思索生命，反省自察生活。社会需要哲学家和作家，创造作品，让人们一天劳作之后，品品回味生活。在观照中意识清醒，明白未来的路该如何走。这个过程，就是社会教育。

像古希腊海运工商业发达之后，涌现出无数哲学家、历史学家、政治家一样，诞生了许多数学家、诗人和建筑雕刻家，创造了地中海文明。中国崛起，一定会成为文化教育强国。

如果社会文化只传播挣钱信息和焦虑，不注重引导人们关注自我心灵的幸福和提升，社会教育就是极其失败的。再多的钱财，也只能算是无为的比拼。

没有对伟大复兴实践生活的艺术创造，深刻反省，那么一切都将是肤浅的。社会教育还应当引导青少年朋友，从事文化科学艺术创造活动，唤醒劳动大众的智慧心灵。

“教育的本质是唤醒"，唤醒什么?对于0一6岁的孩子来说，唤醒的内容和方法具有其特殊性。

首先是唤醒孩子的自主意识。这是基于人类进化所得的主体视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和认知能力等而在后天环境里得以苏醒和发展的意识和力量。自主意识是主体成为健全个体的主观基础，是需求、意愿、客体认知和社会化的出发点。

其次，是唤醒孩子的社会化及其能力需求。人的本质是其社会性，语言、思维、爱和道德能力都是在从婴幼儿时期的教养中获得并发展的。对于中国人而言，仁爱、善性的品质教育，自古即受到家庭及社会重视。在西方社会，爱他人、人格完善、知识和能力发展也是家庭、学校教育的重心。

总之，教育的本质是唤醒主体人性力量的展开和发展。西方人本主义心理学认为，人的生活意义在于人的潜能及本质力量的展开，教育的本质是实现人的潜能的全面展开和发展。即人的感知觉、认识、德性、人格、爱和创造力量的展开及实现。在中国，教育目标是追求人的全面发展和完善发展。因此，我们可以说，教育的夲质是唤醒人的全面发展和人的完善。

真对O一6岁孩子，对其进行质在唤醒人的潜能发展的教养应注意:

一，肯定并鼓励孩子语言、认知、情感、行动的需求和对之进行的主体性探索，自然而自由抒发天性，用社会文化规范和知识积极影响孩子。

二，肯定孩子自主意识、自我肯定、自主探索、独立思考和独立解决问题的能力，实现孩子的社会化和认知能力的全面发展。

三，肯定并发展孩子的艺术潜能，用艺术与审美化育其知情意行的心理因素和主体素质，展示孩子艺术的创造力。重视艺术和审美对文化活动、认知探索、生活意义等的赋值作用。

四，对孩子进行多元文化及价值观教育，进行多元的成绩、进步及成就评价。营造家庭、学校、社会统一的多元成功评价标准体系。

美国儿童教育家劳伦斯•格里恩在其《未能充分发挥学习潜能的孩子》一书中指出，被家庭忽视、推迟的教育、家暴、穷困、疾病、学习方法不当等都会影响儿童学习潜能发展。未能实现学习潜能发展的孩子其作为人的潜能也将在未来的成长中不能全面展开。这将深刻影响一个人的心理、人格、德性、创造力、社会行为及人生成就的发展。

有人说:教育的使命就是要焕发心灵潜能，让每个生命都拥有高远的追求，展示生命高尚的生活，实现生命高贵价值。深以为然，教育的本质就是唤醒心灵。

个人觉得教育孩子，培养“人”要排在“才”前面，先教会孩子养成好的习惯和做人的原则才是最重要的。

我的超市开在三所学校的旁边，分别是中学、小学、幼儿园。每当上学、放[_a***_]学生都非常多，但是由于人多，小孩拿零食、玩具、学习用品的也是屡见不鲜。正常幼儿园小孩都是家长接送，就不存在这种事，初中学生，由于都十几岁以上，这些行为也比较少。

存在这种行为的多是小学生，有的小孩我们若是没发觉，可能一天来几次。碰到这种情况，被我们当场看到的，教育几句，有的小孩也会改掉，有的是屡教不改。还有家长比较熟悉的，也会跟他们反映。大多小孩经过父母教育，也都改掉了这种陋习。

其实像这么大的孩子，他们还分不清事情的轻重。只要父母正确引导，我相信孩子都会改变的。