网络教育万,网络教育含金量很低吗

摘要： 中小学教师要完成继续教育学时数，网上培训个人交费，挂够课时即可，你怎么看？中小学教师要完成继续教育学时数，网上培训个人交费，挂够课时即可，你怎么看？继续教育或网络培训，初衷是好的，...

1. 中小学教师要完成继续教育学时数，网上培训个人交费，挂够课时即可，你怎么看？

中小学教师要完成继续教育学时数，网上培训个人交费，挂够课时即可，你怎么看？

继续教育或网络培训，初衷是好的，但以何种方式，什么时间进行，这才是关键的。近五六年的网络培训并没有取得实效，很多老师没有时间只好挂机，网络作业只好百度***，这就失去了本性。老师们在校教学期间，业务本就繁重，有毕业班老师，校领导及学生家长都要求老师全身心投入毕业班教学和考前冲刺之中，还有许多学校师资力量不足，很多老师超量教学甚至带多学科。于此那有时间去电脑上进行网络培训。更有近两年来，老师要接受各种各样的教学检查，领导时常推门听课，老师们得抓紧时间备好课，教务处时常抽检作业，老师们得抓紧时间认真批改作业，教务处每月要举行月考，老师们得按时完成教学进度同时还要组织复习。老师们还要每天在规定的时段内打卡4次，否则算旷课。老师们现如今就是一台高速运转的机器，身心疲惫令人堪忧，再要挤出时间进行网络培训，已是严重超负荷工作了，没有休息好何以身体好，何以工作好。救救老师吧！网络培训改在寒暑***进行！

人不坚持学习是要落后的！医生要不断学习才能知道病的变异，厨师要不断学习才能做出新的菜品，做为教师更需要继续教育，才能跟上时代步伐与时俱进，所以，继续教育是好事，也是必须的！

但现在的继续教育就变味了，每年都要在网上交钱，看视频，为防止讲课人受冷落还是不是弹出题目，可是够了考试，合格了才给打印证书，审核过关。

但我觉得没什么用，不仅是我，我身边的人都是这样，有打开几个浏览器同时播放的，有用***刷课的，甚至有网上收费代学的，考试网上有标准答案，总之，没有一个人是认认真真学的。

为什么呢？设置的必修课完全没有用处，考试内容也很无聊，那今年来说，以**省专技在线为例，课程有《中国乡村治理模式的困局与破解》、《实施乡村振兴战略，破解农产品品牌战略难点》……，你说一个教师学这些有用吗？考试时居然有一个题目是“3+1=？”，莫非是在搞笑吗？

所以广大的教师热情不高，心生厌烦，但不学又不行，只好是上有政策下有对策，以至于今年一登录就弹出禁止刷课的敬告！

继续教育必须有，但不能流于形式，必须设计有针对性的内容，老师们有用的比如“PPT制作”、“名师示范课”、“微课的录制”、“普通话教程”等，或者针对教师爱好的书法、音乐、摄影等开设一些课程，教师既乐意学，对教学又有用处，何乐而不为。

如果这样，也不至于为防止刷课而绞尽脑汁、恐吓警告了！

说到继续教育，老师中只怕吐槽的比较多。按理说活到老学到老，老师也要与时俱进，不断更新知识，更新教育理念，所以继续教育是必不可少的！那为何很多老师普遍对继续教育敷衍应付，只是为了完成任务呢？

继续教育的形式主要有两中，网上学习和集中脱产培训。题主所提问题是关于网上学习，我们就来说说网上学习。每学年开学之际，电教馆下达学习任务，规定在老师登录指定网站（比如江西基础教育资源网，全国中小学老师继续教育网什么的）。观看***进行学习，撰写学习心得，研修日志，提交作业，进入论坛，点赞评论回帖……

每一项都有相应学分，完成学分就算合格。于是，老师们把电脑打开，***点开，人就去上课，备课或者做其他的事，挂完时间学分就到手了，至于什么作业，日志，心得，网上一搜一大把，稍作改动就行了。

老师们为什么不坐下来认真学习，而是用这种敷衍的态度对待？我还真认真坐下来看了两堂***课，专家们讲的理论比较高深，宏观分析，教育理念，讲得头头是道，但是有多少能用在实际课堂呢？对一线老师而言，倒不如请个名师上两堂示范课来得实际！

还有，老师在校时间忙于上课，批改作业，应付各种检查，也没有什么时间去观看***，只能挂在那里，也忙自己的事去了。反正看与不看，只要时间够，作业完成都能过关，谁还花时间去看呢？

但是继续教育不过关后果还挺严重，影响职称评聘，影响选调考试……所以不做不行，做不做是个态度的问题，好不好是个水平的问题。水平可以不高（及格就行了），态度必须端正（不能不做）。

继续教育主管机构多半也是知道下面老师这种应付的态度的，但是那又如何呢？时间，作业，心得，日志都有，几乎***合格，培训经费自然是少不了的，至于培训效果，那就修行看个人了！

谈及公需科目继续教育，恐怕当老师的都会有种“食之无味，弃之可惜”的感觉。很多老师确实想多学一些，多了解一些新知识，但是最终还是会败给“现实”，应付了之。继续教育成了花架子，***严重，我觉得应该从下面几个方面去找原因：

1.“供需关系”是否匹配。我不知道每年公需科目的主题是怎么定出来的，但从我从事几年的教科研工作来看，任何培训、教育、研究的出发点必定是基于急需解决的问题或大多数人的需求。反观近几年的公需科目培训，主题要么过于高大上，要么过于遥远虚无，很多人根本不感兴趣，失去了兴趣何谈学习。

所以，是否应该培训前先做调研，然后再设定内容。

2.培训时间是否选对。 每年的公需科目培训都在下半学期3月份开始，7月份结束，与教师的上班时间完全匹配。这好像没有什么问题，但这又是最大的问题。 无论是哪个级别的学校，下半学期都事关学校成绩，小学要小升初，初中要初升高，高中学生要高考，全校无论哪个年级，教师脑中的弦都是紧绷的。部分教师会选择在繁杂琐碎的工作过程中通过“挂机”的形式学完整个内容，网站为了应对这一招想出了限定时间内不点鼠标计时无效的点子，于是又衍生出了带挂，挂机软件等业务。总之，教师想尽办法“懒得学”；因为培训时间跨度较长，部分教师总是想着我还有时间，先干手头的活，可能最后也是匆匆学完，根本没学到任何东西。

所以，是否可以在学期末，学生离校后，教师未离校前选定两三天的时间集[_a***_]习。这个时候教师没有了学生的羁绊，可能更有兴致去学习一些新的东西。

3.培训方式是否合理。 你是否想过在网上学习一些新知识、新技能，又是否坚持了下去？ 我曾经有很多想法，也付诸了实践，但最终都是无疾而终。古人教导我们，独学而无友，孤陋而寡闻。像公需科目培训这种由教师自己找时间，自己学习的方式是典型的独学，这种学习方式很无聊，也很无用。教师无法相互交流，无法与授课老师互动，无法表达、提问，又有什么兴趣学习呢。 这也是我在第二条中建议短期集中学习的原因之一。教师的学习也需要心无旁骛，抛去杂念，在互动情景中沉浸。

以上。代表个人观点，仅供交流参考。