6的形成教案

摘要： 6的实际意义和形成？教学活动策划的流程和步骤？6的实际意义和形成？中国人很早就尊崇“六”这个数字，其主要原因，就是把她视为吉祥顺利、安康幸福的符号。直到如今，人们举行婚礼、开工开业...

1. 6的实际意义和形成？
2. 教学活动策划的流程和步骤？

6的实际意义和形成？

中国人很早就尊崇“六”这个数字，其主要原因，就是把她视为吉祥顺利、安康幸福的符号。直到如今，人们举行婚礼、开工开业、选择手机电话车牌购房号码等，都喜欢带有“六”的时日或数目。对“六”的这种推崇，是中国文化的产物，是中国人对数字的独特理解。

六，首先是一个偶数。所谓“偶”，与“奇”相对，意为成对。古时“偶”通“藕”，意思是两个人肩并肩的耕耘，故而称“偶”为夫妻中的一方。在数字概念中，偶数又叫双数。而一说起“双”，总会使人想起“好事成双”、“双喜临门”等和和美美的意境。“六”不仅是偶数，而且是十个自然数偶数的中间数，从“阴取其中”的理念出发，这使六成为偶数的中心和代表。如古时王后居住的地方之所以称为“六宫”，就是取天下女子皆以此为中心之意。

六，是一个合数。汉字“合”，具有聚集、合拢、合璧、共同、符合等多层内涵，从而也就使“六”具有了“合”的属性。所以，古人往往把许多不可思议的事物用“六”来合成，如把天地四方称为“***”；把地球生物的构成元素归结为“六气”。同时也把这种理念植入执政理国以及生活当中，以寄托“合”的美好期盼，如西周时代天子及诸侯朝会和相见时手里所拿的手版，统称为“六瑞”，既为凭信的标志，又是祥瑞的象征。

六，是一个完全数。所谓“完全”，就是完整、齐全之意，这自然成为了“六”的属性，因而过去曾有“六为全”之说。自古以来，人们往往把诸多事物用“六”合称，借以体现完整、齐全之意。如古人把治酒的六条指令称为“六法”，即严格按六道程序和要求酿出的酒才叫“佳酿琼浆”。如创始于明代中叶的“六必居”酱醋店铺，之所以取其名，在于他们始终恪守“六必”的经营之道。

“六，《易》之数”，这是《说文解字》的释义，就是说，六是《易经》中阴数（阴爻）的代表。而由六个阴爻组成的《坤卦》，则是大地的象征，其根本属性就是“柔顺”二字。从上述可以看到，通过汉语言的释义，尤其是经过阴阳五行、易经八卦的演化和神化，使“六”从一个平凡的数词，逐步脱胎换骨为一个能够生成化合、无限延伸，并且会给人们带来吉祥如意的大顺之数，因而令人格外信服、喜爱和广泛运用。

幼儿园小班教案6的实际意义

一、活动目标：

1、在游戏活动中学习6的形成，认识数字6，理解6的实际意义。

2、激发学习兴趣，发展幼儿操作，思维能力。

二、活动准备

1、萝卜、青菜、磨菇卡片各6张，1-6数字卡片。

2、萝卜图片（数量是幼儿人数的三倍），上贴各种图形;另备与萝卜上所贴形状相同的图形若干。

3、兔子拼图（幼儿人数的一半），反面划成6格，分别写上1-6的数字并剪开。同样大小的底板图也划成相应的6格，画上1-6的圆点。

三、活动过程：

1、拔萝卜、青菜，***蘑菇（学习6的数数，认识数字6）

教学活动策划的流程和步骤？

教学流程包括三方面：

一、创设问题情境，激发学习情趣-------引发探究欲望。

1、联系生活实际及热点问题，创设问题情景。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。2、找准新旧知识的连接点，创设问题情景。学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识。二、优化师生关系，激发学习情感-------营造探究氛围。

1、留出空白，放手让学生自主探究。如在课堂教学中教师可以在下几个环节中留出“空白”，让学生去探索、思考。（1）在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；（2）在提问后留“空白”；（3）当学生对知识认识模糊时留“空白”；（4）在概括结论之前留“空白”；（5）在出现错误之后留“空白”；（6）在出现难题时留“空白”。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。

2、群体互动，提倡合作探究。教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。

3、激励评价，使学生保持探究热情。三、挖掘探究***，激发学习热情-------开展探究活动。

1、挖掘教材***，开展探究活动。数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学***，组织学生探究，以培养他们的探究能力。

2、善用故错效应，开展探究活动。教师在课堂教学中，抓住教材内容的重点、难点或学生容易出错的地方，故意出错，引导学生去探究、纠正。这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。

3、紧扣生活实际，开展探究活动。数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时，要从学生的实际出发，布置实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。