方成教

摘要： 三胎政策全面开放，究竟要不要生三胎？一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？三胎政策全面开放，究竟要不要生三胎？首先，你要问问自己，也问问你老公，生三胎的意义，在哪里？是多子多福？说...

1. 三胎政策全面开放，究竟要不要生三胎？
2. 一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

三胎政策全面开放，究竟要不要生三胎？

首先，你要问问自己，也问问你老公，生三胎的意义，在哪里？

是多子多福？说难听点就是有人养老，或者多一个孩子多一个希望，万一以后有出息呢？

还是因为单纯的喜欢孩子？我感觉好像不是，因为感觉你带两个孩子已经身心俱疲了。

经济条件允许，是怎么个允许法？其实在我们国家，大部分人生三个都饿不死，至少基本的生活能保障，但是你觉得这样够吗？没有闲钱给孩子投资一些教育什么的？

如果在你们的理念里，孩子就是有自己的命，不管投生在什么家庭，最重要是看个人的发展，那这种观点我也不反对，你们自己能够承担这个责任就行。我也觉得未必要大富大贵才能生孩子，说到底一个人身心健康才是最重要的，尤其是心理健康。

但是我不会选择生三胎，因为我自己身体不好，又不可能请好几个保姆的，不想给自己那么大负担。

有经济基础的人，可以考虑，没有经济基础还是不要想了，养一个孩子要有精力和经济，三胎对于现在的上班族，太奢侈了，第三胎自己年龄也不允许，没有那精力，有人说生三胎，就是一个小社会，挺好的，可以让孩子提前知道社区交往。但是，我自己就有两个了，原先都没有怎么带，对小孩是一种伤害。

对于这个问题，本人认为不应该一刀切，因人而异吧。经济条件允许又有精力带孩子的夫妻，我看可以生2—3胎，否则就生1—2胎。关键是要优生优育，求质量，不求数量。

有些夫妻生了三胎，可是他们并没有那个能力哺养孩子，既没能给孩子穿好，也没能给孩子吃好，更不用说孩子未来的教育了。

相反，有些夫妻，根据自身的条件与能力，就是在国家开放三孩政策的大背景下仍然选择只生一个孩子。他们的观点是：集中精力培养好这个孩子。给Ta吃好，穿好，给Ta最好的教育。总之，给Ta最美好的生活与未来。

三胎政策全面开放，究竟要不要生三胎？

生养生养，生儿要养；养儿要教，方成正果。

国家“人口与计划生育政策”，从2016年放开“二孩”；2021年全面放开“三胎”生育政策，目的就是提高人口自然增长率；迎战社会老龄化，未雨绸缪，谋划民生福祉。

2016年“二孩”生育政策放开后，生育二孩的家庭；“小二子”快上小学了，刚放开时就那么几年，很多小夫妻积极“备胎”，努力争取“新生儿”；实现人生愿望，一夫一妻养育一儿一女；将来有两个孩子，兄弟姐妹相称有个伴，再也不象“独生子女”一样，孤苦伶仃无依无靠的。

2021年“三胎”政策，已放开一年多了；真正愿意生三的家庭，积极性不高；究竟是什么原因，想必各家有各家的***，全面考虑家庭经济承受能力；居住状况，完成心愿。

一个孩子太孤单，二个孩子有个伴；三个孩子有点难，克服一下也能生；但愿各家各户子孙满堂，幸福满满！

一道小学二年级的数学题，究竟是对是错？

不用用大人的思维去理解孩子。

这道题用大人的思维去理解，肯定是错的。

但是用孩子的思维呢？二年级的孩子，目前还只是在学初步的乘法，至于乘加乘减，也只是写出初步的算式，计算出得数。如果按大人的理解，这道题必须得数一致，孩子目前理解掌握不了，严格来说，这就是超纲了。

从编辑的角度来说，这道题出的有问题，本意是要求孩子根据直观理解，写出算式，并给出答案。从老师和孩子的角度来说是没问题的。

但从出题人来说，目前这个阶段，乘加乘减的图形展示，应该分开。即如果是乘减的话，后面那个少的应该加虚线，便于孩子理解。

所以，还是出题编辑的问题，老师这样判，实属无奈，如果非要按大人的思维理解，老师就得讲解补足法了，原则上来说这是拔苗助长，也增加了孩子的负担和理解难度。

小编见过很多这样的书，编者不一定了解教学进度，出的题在大人来看是好题，在老师看来就是超纲了。

所以在编辑质检方面，针对数学，有一个专门的检查环节：看是否超纲。如果超纲，这本书和责任编辑，是要扣分的。