疫情与网络教育的关系

摘要： 疫情后期，网络教育资源何去何从？教育部表示：教育不能回到疫情之前，课堂要被网络教学取代了吗？疫情后期，网络教育资源何去何从？学生课外、假期辅导班，兴趣班在国内普遍存在。而且这些辅导...

1. 疫情后期，网络教育资源何去何从？
2. 教育部表示：教育不能回到疫情之前，课堂要被网络教学取代了吗？

疫情后期，网络教育***何去何从？

学生课外、***期辅导班，兴趣班在国内普遍存在。而且这些辅导班、兴趣班收费普遍较高，对于学生家长也是不小的负担。目前国家也出台了政策整顿教师开辅导班和兴趣班的乱像。所以，疫情后网络教育平台还是有非常大的发展前景的。我是两个小孩的学生家长，支持网络教育。但网络教育平台强调发展的同时也该考虑一下问题:1、学生因为网络学习引起的身心健康问题(比如长时间学习会引起视力疲惫或视力下降）。2、学生接受网络教育后，家长下班后可以看到学生学习的情况反馈，不用时刻陪同。3、不利用教育平台播放误导学生消费和不利学生健康的广告。

教育部表示：教育不能回到疫情之前，课堂要被网络教学取代了吗？

当然不会取代，只是，经过这次尝试，网络教学显示出了一定的优越性，比如，没有了面对面的压力，教和学都更为轻松，表达也更为自由。从内容上来说，也更为新颖，容易引起学生注意。既然有好处，就不能轻易放弃。可以和线下教学结合，探索进行混合式教学，提高教学效果。

这场疫情深刻的改变了很多事情，自然也包括教育。

一、大规模的线上教学成了一次涉及面最广，研究最深入的教育实验。

人类是爱幻想的，先前我们无数次的设想未来的教学方式，到底会以什么样的方式呈现。

当互联网时代来临时，答案随之呼之欲出，那就是远程教育。专家们煞有介事的说着教师的职业危机，仿佛一夜之间，绝大多数的教师都将加入失业大军。这让教师们潜意识里拒绝教育互联网时代的来临。

然而，******突入其来的到来，把不情愿的教师硬生生拖入了网上课堂，从最初的不情愿，各种抗拒，到现如今的习以为常，安之若泰，只能说，人类的适应能力是如此的强大，当一切不可抗拒时。

每一位老师都在行动，凡是上讲台的。而据我所知，小学，中学，大学的网上教学各不相同。小学主要是利用网校的课程，全国上大课，自己的老师进行作业的布置和检查。中学大部分则依然是小班化，自己给自己班级的学生上课，环节与线下一样。大学好象也是老师直播上课，有些课则是用的网上***。

二、网上课堂成就了本就实力雄厚的网校及教育互联网企业。

不敢说，怕有广告嫌疑，就不说了。

三、回不去的是新的教育理念。

巨大的实验，催生了新的巨大的业态，这一批学生，包括以后的，将会习惯于网上学习，习惯于从网上获得他们所需要的一切。

说取代不取代的，理解太浅薄了。

深入一点说，网络教学经过这次全民考验之后，会进一步将教育教学工作细分，打破学科界限、年级界限、学校界限。

例如数学教学，一个区域内若干名师负责教学输出，班级任课教师负责线下指导，这个班级可以是原建制班级，也可以是分层后的班级，从而在更广大范围内施行类似的“双师课堂”。这些名师，并不是证书上的“名师”，而是获得公认的教学水平高的一线老师，也是在这段网课期间最吸引学生的那部分老师。

班级管理或学生管理由专门的教师负责，可以不承担教学任务，专职心理辅导、日常学习管理等工作，班主任被赋予新的定义。

作业布置与批改独立出来，由线下辅导老师完成，将信息反馈给教育数据分析老师；

教育测量与分析独立出来，代替原命题组成员，由数据分析师对各类教学数据进行分析，形成报告给班主任，班主任协调线下辅导老师进行针对性辅导，或者换别的名师课堂听课，以更适应学生的需求。

咋看上去，是不是和培训机构的配置很类似？的确如此，事实证明，在适应网络环境这件事上，培训机构远远走在了各学校前面，当然，过分商业化导致其更偏向于盈利而不是教育。

但将偏离的方向修正一下，不失为改革的新方向。

读完上述内容，请问，谁被谁代替了？