234的分解组成教案,234的分解组成教案大大班

摘要： 学生作业，不仅老师头疼，家长也头疼，怎样做才能减轻量提高质？历史上哪些文官带兵比较厉害？学生作业，不仅老师头疼，家长也头疼，怎样做才能减轻量提高质？谢谢邀请！目前时代，学生作业，成...

1. 学生作业，不仅老师头疼，家长也头疼，怎样做才能减轻量提高质？
2. 历史上哪些文官带兵比较厉害？

学生作业，不仅老师头疼，家长也头疼，怎样做才能减轻量提高质？

谢谢邀请！

目前时代，学生作业，成了一个敏感且老生常谈的话题。国家大力提倡减轻学生作业负担，是从学生的角度思考的！你这个问题涉及到了另外两个角度！

1、从老师角度去看

说实话，没有哪个老师喜欢布置这么多作业，毕竟老师精力有限，改不过来，过多的作业，无形中增加了工作量，没人愿意这么干！学生上完新课，老师怎样才能知道学生掌握没，就只有通过练习、作业，而如今就算同一个知识点，题型各种各样，不练练，能掌握？所以作业多，没办法。至于怎样减少作业，提高质量，老师能做到的就是顾全大部分学生，尽量不再重复的做学生已掌握的！

2、从家长的角度看

家长为什么认为作业多，是因为家长都有一种心里。学生送到学校就应该学校管，尤其是学习上的事，家长不愿意管，也不愿意辅导，目前的社会，你不辅导，别人辅导，别人家的孩子就掌握的更好，从而把你的孩子远远摔到后面！还有种原因。过多的作业，学生短时间做不完，影响家长的安排！所以家长不喜欢作业多，可要提高质量，仅仅靠老师。是忙不过来的。你管一个孩子都受不了，老师一个人管几十个，甚至上百个，能顾得过来？更何况老师已经没有了惩戒权！

总之，作业的多少，怎样去把握，也是目前老师们都重视的话题！

在因材施教无法实现的前提下，所有试图进行减少作业量，并且提高作业质量的一种家乡都是实现不了的。

并不是这个事情不可以做，而是老师和学校不愿意承担做这个事情可能的风险。

我们知道现在学校教育最关键的就是孩子们的成绩，而提升孩子们的成绩，现在仍然停留在比较落后的一种手段上，就是通过大量的作业来不断的提升孩子们的学习成绩，这一个保证是无法在短期内改变的。

老师肯定可以根据不同的孩子布置不同的作业，甚至有针对性的，配合每个孩子制定不同的学习方案，但是这样的一个过程，需要消耗老师们大量的时间和精力，在没有足够报酬的前提下，大多数老师不愿意这样做，因为这样做有可能会耽误老师在家庭中的时间，消耗老师过多的精力，甚至影响到老师们的身体健康。

于是更多的老师***用了一种简单粗暴的方式来完成这一个过程，也就是布置作业的过程，他们使用了大量重复作业来保证孩子的学习成绩，其实就是一种机械简单的方式来完成自己的教育教学。或者说用来保障自己成绩的稳定。

我想目前的情形就是这样，任何人都不可以避免任何学生在短期内也无法逃离这个现状。

现在学生的课业负担一度成为网络谈论的焦点问题。学生的作业留的多与少，家长和老师都有不同的观点。有的家长认为就不应该留作业，能学多少算多少，有的家长认为应该留而且多留，这样孩子就可以好好温习功课，取得好成绩。老师们也有不同的声音，那么作业应该怎么留？针对这个问题e巢教育***访了教育学的专家和一些高级教师，给出了一些观点。

作业的作用：

1、作业是课堂教学的延续和补从，有利于孩子对知识的理解和验证。

2、作业是孩子自我完成的学习任务，以锻炼自我学习，自我分析，自我时间控制能力。

3、作业也是孩子养成良好学习习惯和良好生活习惯的行之有效的方法。

作业的痛点：

1、过重的作业负担，会使孩子精神疲惫，产生厌学。

2、不留作业，孩子没有规划能力，回家无所事是，长久以往会养成懒惰的习惯。

作业质与量展望:

1、作业要有针对课程做延展，不建议搞题海战术，根据不同阶段控制作业量，给孩子一定的自由空间。

学生作业，不仅老师头疼，家长也头疼，怎样才能减轻量提高质？

我觉得这个问题提得特别好，这与我多年来思考的减负提质的教学研究不谋而合，所以我今天来认真回答一下。

我觉得，大多数老师和家长太依赖于让学生做作业来提升教学成绩了，仿佛不大量做作业，不让学生置身于题海之中就没有办法提高成绩一样，这是我极不赞成的。

因为大量的作业，其实是机械的甚至是重复的，有些老师抱着“让学生做到熟”的理念而让学生进行大量练习，书本练习、练习册、周报、单元检测、模拟试题、仿真试题，简直让人踹不过气来。所以导致的后果是学生根本没有时间来复习，直接拿起作业本就是做做做，可想而知效果自然是不理想。

所以我主张并贯彻的做法是：老师深入备课，明确每课的主要知识点，重难点，在课堂上围绕主要内容去进行授课，课后留给学生充足的时间去复习，然后再布置适当的作业就可以了。因为考试范围通常是按课程标准要求出的(偏偏有人不按要求出题、爱出偏题怪题的另讲)。

比如我所任教的历史，多年来我都特别注重备课这个环节，熟悉课文，看教师教学用书，看教案，了解清楚每课的课程标准要求，明确哪些内容是重点难点，备好课之后，再自己先把练习册做一遍，这样就基本把这课书的内容“吃透”了，哪些需要学生掌握的知识点也掌握了。这样在上课的时候围绕重点，突破难点，并把重点内容板书出黑板让学生做笔记。之后布置学生回去多看书，多读课文，复习课堂笔记，再做适当的练习就可以了。

多年以来，我所教的很多学生都表示，我所任教的科目是学得最轻松的，也是他们学得最好的。我所任教学科的成绩也通常是学校同级所有学科当中排名最前的。

我一向认为，只要教师深入备课，吃透教材，多研究近几年的出题方向等，做到有针对性的教学和复习，是可以减轻学生的负担的。

赞成我观点的请点个赞，也欢迎关注我，让孩子学习更轻松。

感谢邀请。

我认为，课业负担要减的口号喊了很多年了，为什么没效果呢？因为大家谁也不敢落后啊！

现在竞争激烈，压力好大，工作难找，不努力怎么行？有些时候，虽说学校的课业负担减下来了，但是家长们不乐意呀，补课班的生意又红火了，有什么办法呢？要是都减了，就好了！想想会有这个可能吗？为什么原来红火的“快乐教育”模式大家都不说了呢？

所以课业负担是减不下来的，还是说说算了吧！

历史上哪些文官带兵比较厉害？

严格来讲“文官”这个概念是唐代以后出现的，唐代以前的“士人”多是文武双修，同时具备出将入相的能力，纯文化人叫“儒生”，这些人通常当不了太大的官，多数是以参谋顾问形式存在。唐代以后随着科举考试的普及，出现了儒家一家独大的现象，高级官员纯文化人多了起来，也就出现了一个特殊的群体——文官集团。

元代涉及不到文人带兵，蒙古人也不允许***自成系统；清代早期和元代对***的压制基本相同，如果说有的话那就是年羹尧，年进士出身算是文官；后期由于八旗兵战斗力减弱，不得不依靠***团练力量，出现了曾国藩、左宗棠等人。但这些人造诣有限，所谓时无英雄，遂使竖子成名。太平天国分裂之前，这几个人都被秦日纲、石达开揍得满地找牙，基本没有什么可谈的。

宋代除了开国时有些汉唐气象，从赵匡义开始武将战绩都有限，更说不上文官了。范仲淹的战绩是被后世文人吹出来的；辛弃疾也老打败仗，山东呆不下去，匹马渡江投了南宋；虞允文就带了一次兵，都不能算厉害。

真正文官统兵并且可圈可点的是明代晚期，如袁崇焕、杨嗣昌、洪承畴、孙承宗、孙传庭等人，无论对内剿灭农民军，这可是在农民军强盛时正儿八经的胜仗，不是曾国藩等趁天国衰落后才能有所作为；还是对外抗击满清、蒙古联军（皇太极第一次打北京就是清、蒙联军），都有很多可圈可点的地方，如果不是崇祯急于求成，这些将领即使两面作战，最后都能把满清灭掉。

袁崇焕练兵两年就可以野战以九千人和皇太极两万人对殴，并且不落下风。***如袁崇焕不死，再过几年就可以恢复主动权主动进攻，收复失地。***如袁崇焕不死，也用不着调洪承畴前往关外抵御满清。洪承畴不走，以洪的军事造诣，李自成那十八个骑兵，无论如何也不能够东山再起，能活命就不错了。这时候就是明朝掌握战争主动权的时候，也是中兴的时候，那时候倾全国之力，由袁崇焕带兵出击满清，满清还有活路吗？满清优势在于野战，攻城、守城都很稀松，一旦野战被袁崇焕击败（北京城下袁军表现出来的战斗力，这打胜的几率很大），就基本完蛋了。

可惜呀！崇祯干掉了唯一能跟满清抗衡的将领。

最有名的当然是诸葛亮、王阳明了。

诸葛亮大家看三国都比较熟悉了，重点说一下王阳明。

说起王阳明很多人可能比较陌生，至少不如诸葛亮熟悉。其实大家大错特错，王阳明老先生可比诸葛亮牛太多了，可以说两者根本就不是一个档次。

王阳明（1472年10月31日-1529年1月9日）又叫王守仁，浙江绍兴府余姚县（今属宁波余姚）人，是我国明代著名的哲学家、思想家、政治家和军事家。他的学说思想王学（阳明学），是明代影响最大的哲学思想，传至中国、日本、朝鲜半岛以及东南亚。王阳明（心学集大成者）与孔子（儒学创始人）、孟子（儒学集大成者）、朱熹（理学集大成者）并称为孔、孟、朱、王。

这位王阳明老先生还是蒋介石蒋校长的精神导师，蒋介石到台湾后，在一个叫草山的地方修建行馆居住，还将草山改名为阳明山。

王阳明的一生，立德立功立言，龙场悟道，终成一代心学***，知行合一思想名扬天下。说到“知行合一”，上过各地“行知小学”的[_a***_]可以举手了。“行知小学”源于我们民国时期伟大的教育家陶行知老先生，陶行知老先生的名字出自王阳明“知行合一”的思想。说了这么多，什么是“知行合一”呢？通俗的讲，知行合一就是说你知道做不到等于不知道。

说了这么多王阳明“文”的部分，咱们说一说王阳明“武”的部分。首先是平定江西匪患崭露头角，不要以为剿个匪就容易了，看看《乌龙山剿匪记》电视，就算是咱们建国后***剿匪也是很不容易的。王阳明老先生一年（1517年）剿匪两万人，当地老百姓称之为神。其次是镇压宁王叛乱（1519年），三十五天活捉宁王朱宸濠，王守仁因此而获“大明军神”之称。我们现代人通过文字去准确感受一个历史人物是比较困难的事情，总是会有些偏差，但是我们可以从同时代的人的评价去判断。

嘉靖六年（1527年），思恩、田州的民族首领卢苏、王受造反。总督姚镆不能平定，于是下诏让王阳明以原先的官职兼左都御史，总督两广兼巡抚。十二月，王阳明率军到了思恩，因卢苏、王受早就听闻了王阳明平定盗贼和叛乱的事，十分害怕，投降了王阳明。大哥，那可是造反哪，亡命之徒呀，就这样被吓得投降了。

《明史》评：终明之世，文臣用兵制胜，未有如守仁（王阳明）者。

文官带兵，要么是文不成要么是武不就，要说到文武双全文成武就的，纵观中华五千年历史，仅王阳明老先生一人而已。