改革开放后教育变化ppt

摘要： 教育领域有怎样的问题？教育领域有怎样的问题？一是教育行政化的问题。教育应该遵循教育规律，履行促进个体发展和社会发展的职能，按照《教育法》的规定办教育。当前的教育存在着日常管理接受行...

1. 教育领域有怎样的问题？

教育领域有怎样的问题？

一是教育行政化的问题。教育应该遵循教育规律，履行促进个体发展和社会发展的职能，按照《教育法》的规定办教育。当前的教育存在着日常管理接受行政领导，业务教师追求行政身份，学校管理有行政级别，地方教育长官缺乏教师经历。

二是教育产业化的问题。缺钱是教育普遍存在的问题，基础教育经费保障靠行政划拨，挪用教育经费司空见惯，教师待遇不能有效保障。高等教育经费不足，难以参与社会竞争。要钱、挣钱成为各级学校校长的头等大事，这就是的学校想办法通过“文凭”换取经费，导致教育产业化。

三是教育割裂化的问题。教书育人是教育的本分，“教书不育人”的现象却普遍存在，教师只管教书，不管育人，关键是教师不敢育人。教师在社会上不受尊重，没有社会地位。经理待遇不高，不受尊敬，生活中没有面子。教育学生没有惩戒权，处于弱势地位，导致“惹不起躲得起”，敢教不好管，致使教书育人想割裂。

四是教育功利化的问题。教育本应按照“淡泊明志，宁静致远”的要求，做到润物无声。然而社会的评价，行政的考核，行业的评估，导致学校争项目，争荣誉，争排名，把师生作为学校发展的工具，而不是突出教师的主导地位，学生的主体地位。

家校共育，协调配合的问题。

家长与学校共育意识缺乏、形式单一、内容局限等。例如很多家长只顾得自己的工作，很少关心关注孩子，或者觉着自己文化程度低交不了孩子，认为把孩子交到学校就万事大吉了；再例如，家长平常很少关注孩子，很少和老师沟通学生的情况，但是一旦出现问题，就把责任推到老师和学校身上，这样的例子数不胜数。

怎么做好家校共育，让家长也真正的参与到孩子的学习成长中，使家庭教育和学校教育有机融合，需要我们深入思考。

一是绩效不公，领导的五花八门，这也有那也有，应有尽有，不应也有。二是工作量不公，相当一部分人有了点权利后，尽量想法在教学任务拈轻怕重，选杂科不担主科，选好班不选差班，而量化时往高套。三是职称评选不公，领导优先，几乎成教育部门的潜规则。四是评优评先不公，领导意志最突出！五是经费不透明，学校经费几乎是一把手和会计把控。

大家说了不少，我来补充一点，就是中国教育中师生的地位不平等和专制风格。中国教育中教师总是占据领导的权威地位，学生则是弱势的被动服从地位，除去极少数风格宽松的教师课堂外，绝大多数情况下学生绝不能质疑老师，只能去接受和服从。这导致的问题首先是这种不能质疑不要质疑的价值观会传授给孩子，这意味着否定孩子的主动思考，因为主动思考很快就会引发对观点的质疑，这样以后孩子长大成人遇到问题，就会由于主动思考能力缺乏解决问题的能力。第二，当老师讲授的内容并不合理也难以自圆其说，如没有解释清楚时，孩子们就无法理解这些内容，因为孩子不能提问不能怀疑，就只好强行接受，但仍是知其然而不知其所以然，这其实对于人的学习效率和思维的逻辑性也有相当的负面影响。

首先必须肯定，新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国教育领域取得了举世瞩目的伟大成就，当然还存在着一些尚待改进的思想认识上的问题。这些教育领域的问题，概括起来说，就是存在着非此即彼、二元对立的机械论思维方式。其表现形式很多，仅举下面几点：一、自私与利他的对立，受西方资产阶级思想的影响，认为人性是自私的，不可能为他人、为公着想。一些学生的世界观、人生价值观严重扭曲，读书仅为了自己挣钱，只愿读金融、法律等挣钱多的专业，不愿读国防、科研等对国家贡献大的艰苦的专业；事事处处为个人的私利着想，成为“精致的利己主义者"；甚至个别学生走上了谋害人命的犯罪道路。二、高考上榜与落榜的对立，认为成才只有考取名校一条道，高考落榜就是一生无望，考取名校就是功成名就，一切为了高考。中小学阶段师生极端紧张，进入高校后反而松懈了。事实上成才应当是对国家对人类有较大的贡献，考取名校只是在准备条件，远未达到目的。只要有为祖国为人类作贡献的理想，任何时候、任何工作岗位都能实现自己的理想。三、教知与育德的对立，家庭教育的重点应该是道德教育与劳动习惯的养成，但有的家长受一切为了高考思想的影响，只重视孩子知识的学习，孩子的道德、思想、劳动习惯等一概放任不管。四、学校教育与家庭教育的对立。大部分的家庭都能配合学校的教育。但也有一些家庭由于各种原因，如家长本人道德品质不太好或者教育方法有问题、单亲家庭甚至只有爷爷或奶奶，学校教育不但无人配合，甚至遭遇抵触，难度更大。五、素质教育和应试教育的对立。认为素质教育就不能考试，不能看分数。事实上，素质教育是重视学生各方面素质的全面提高，特别是身体素质、心理素质、道德素养、理想信念等方面的全面提高。六、快乐教育与惩戒教育的对立。一方认为快乐教育就不能批评，更不能惩戒，另一方认为没有惩罚就没有教育。此外还有教师主导还是学生主动、培养数学思维能力重要还是语文传授传统文化重要、要不要参加课外辅导等等。总之，这些教育问题都是复杂问题，教育科学是复杂性科学，不能像简单科学那样一刀切。而应当运用马克思主义辩证唯物主义的观点，摒弃非此即彼、二元对立的机械论观点，认清这些对立的方面都不是绝对的，而是既对立又辩证统一的、可以互相转化的，应当实事求是，具体情况具体分析，避免一种倾向掩盖另一种倾向，一个极端走向另一个极端。