网络教育与指导,网络教育与指导的区别

摘要： 公共网络建设指导书是哪里出版的？网络教学下，如何激发学生学习的主动性，如何有效指导学生学习？公共网络建设指导书是哪里出版的？公共网络建设这本书是天天向上出版社编辑出版发行的。公用网...

1. 公共网络建设指导书是哪里出版的？
2. 网络教学下，如何激发学生学习的主动性，如何有效指导学生学习？

公共网络建设指导书是哪里出版的？

公共网络建设这本书是天天向上出版社编辑出版发行的。

公用网络是指网络服务提供商建设，供公共用户使用的通信网络。公用网络的通信线路是共享给公共用户使用的。

使用公用网络可以减少成本，并减少为使用专用网所需的长途专用数字线路昂贵的租用费用。公用网络服务提供商负责处理交换服务和网络的任何问题，以较低的价格提供较好的数据传输服务。

网络教学下，如何激发学生学习的主动性，如何有效指导学生学习？

疫情让我们面临一种新的教学方式，网络授课。网络授课，与传统授课的最大区别就是它不能让我们更加直观的了解学生的情况，所以在教学之后，总是有一些忐忑，我们在慢慢的摸索中，慢慢的提高效率，相信提问者的这个问题也是大多数老师和家长遇到或思考的问题。

1.制定监督制度。如果是从一个班主任角度出发，可以设立一些积分的制度，或者一些激励惩罚的制度，制定规则，而这些制度的执行者和监督者是学生，老师负责大方向的把控，这样话可以调动大部分学生的积极性因为优生的自律性本身就要高一些，而中等生的话，因为这么一个制度的激励，他会积极一些，而差生因为有学生的督促，所以他也会有所改变，而且要定时的进行总结表扬，这时候学生知道其实自己的努力会有结果的，而自己的不努力也会有相应的处罚。

从任课老师的角度来讲，其实我们需要监管，是听课率跟作业情况，所以应该及时的掌握这些情况，跟班主任反映；要充分的利用课代表，进行作业的跟踪及督促，当然比较难处理或者不积极的一些学生，还需要我们亲自去处理。

2.上课内容。这个阶段的上课内容，他可以更加注重的基础，而且应该跟国家和世界的新闻联系起来，这样孩子们不仅可以了解国家大事而且会用学到的知识来解决实际问题。

在讲课过程中可以利用我们直播软件的一些特殊的功能来调动课堂气氛，比如说点名回答问题，像这样可以增加课堂的紧张感，然而这时候孩子的上课效率也可能会提高一些。

3.作业布置。此时的作业布置不应该仅仅的做题练题，因为此时孩子有更多的时间可以支配，可以利用这一个好的时机来展示一下自己的特长，比如说朗诵，绘画，手工制作所以布置作业可以多样性。这样可以大大提高孩子作业的积极性。当然这个肯定不针对的是毕业年级。

这只是我个人的建议，肯定还有很好的经验，欢迎多交流😊

影响在线教学最关键的因素不在教师，而在学生。学生的自主性、自律性和在线学习能力，是保障在线教学质量的首要因素。教师能做的、最需要做的，就是通过高质量的教学设计，充分调动学生的学习动机和学习积极性。在线教师最重要的能力是教学设计能力，其次才是在线授课能力。

直播授课不仅对网络和技术的要求高，而且效果不如课堂教学好，不宜作为在线教学的主流模式。那么，什么是在线教学的主流模式呢？笔者认为，在线教学应该以任务驱动的网络自主学习为主。下面对一个真实的案例进行剖析。

某小学一年级语文教师，开始的时候也***用直播授课的方法，发现效果不好之后，改为任务驱动式在线学习活动。下文引自她撰写的教学叙事。

这段时间受******疫情的影响，需要上网课。但线上课堂不比线下课堂，其教师的主导性、师生间的互动性、课堂生成性都有不同。

线上教什么样的知识，怎样教才能激发学生的学习***，成为我首要思考的问题。识字和绘本阅读是低年级孩子的重要知识点。线下识字教学更多的是随文识字，教师讲解识字方法来认字，但线上教学***用这种模式效果显然是不佳的。能否有一种识字方法是学生想要的又乐在其中的？

正当我苦苦思索的时候，一首小诗进入了我的视野：“小白鹅说：‘祖国有清清的小河。’小燕子说：‘祖国有温暖的泥窝。’小蜜蜂说：‘祖国有甜甜的花朵。’小朋友说：‘祖国地大物产多，我们幸福又快乐。’”——《我爱我的祖国》。这首小诗通俗易懂，接近孩子的生活，是学生进行仿写绝佳的素材。一个教学设想在我脑海中呼之欲出：让孩子们仿写小诗，分享交流，孩子通过读同学的诗达到识字的效果。

孩子们仿写的小诗非常成功，给了我极大的惊喜。孩子们几乎把地上走的、天上飞的、水里游的动物都写出来了，还用上了形容词，感觉一个个都成了小诗人。为了更好地分享交流，我把孩子们的小诗做成了系列微课《你写诗我来读》。当孩子们通过微课视频看到老师声情并茂地朗读自己写的诗时，开心极了。

紧接着，我让孩子们试着朗读同学的小诗，以此培养孩子们的朗读能力，并在朗读的过程中完成识字教学目标。孩子们上传的小诗朗读质量都不错，效果感觉比我线下指导朗读更好。（家长们说，孩子为了录制***，很用心地去模仿，认真朗读）。这样下来，孩子们的识字量和朗读能力明显提高。更有一部分孩子还自行写起小诗来，写好还发给我看。

学习不就是要唤起学生内心动力吗，这样的学习不是最有效的吗？而且这效果远远大于课堂教识字。孩子们看到自己的诗被老师朗诵，分享给同学、家长们，也感到很开心，兴致更高了。家长们也反馈说：王老师，孩子们通过读同学的诗认识了好多字，还再问什么时候再搞小诗创作呢。