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摘要： 什么是自然科学？如何通俗解释？当今社会如何正确教育孩子心智成熟？未成年人的教育，如何破解？何为“素质教育”？什么是自然科学？如何通俗解释？关于无机自然界和包括人的生物属性在内的有机...

1. 什么是自然科学？如何通俗解释？
2. 当今社会如何正确教育孩子心智成熟？未成年人的教育，如何破解？
3. 何为“素质教育”？

什么是自然科学？如何通俗解释？

关于无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。自然科学认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、各种状态、各种属性及运动形式。现代自然科学认识自然客体的鲜明特征是，不仅认识各种物质类型及其运动形式，而且认识它们的相互联系、相互作用和相互转化；不仅认识物质运动的宏观过程，而且深入到物质客体的微观结构；不仅注重从发生学的角度揭示自然现象的演化机制，而且注重揭示结构和功能。 自然科学含括了许多领域的研究，自然科学通常试著解释世界是依照自然程序而运作，而非经由神性的方式。自然科学一词也是用来定位“科学”是遵守科学方法的一个学科。自然科学 （natural science ）是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。认识的任务在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质，进而把握这些现象和过程的规律性，以便解读它们，并预见新的现象和过程，为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种可能的途径。

关于自然科学，说起来范围还是很广的，但是一直以来她也是披了一层神秘的面纱，但也因此每一次的探索结果总是能出人意料并***为之疯狂。

【“发明大王”爱迪生 】

电报、电话、电灯，这些东西在科技发达的今天看来是多么的普通和司空见惯，谁也不会因此而惊奇。可是你知道这些东西对于当时的人们是多么的至关重要和欣喜若狂吗？人类因此而记住了它们的发明者——爱迪生。 被人们称为“发明大王”的爱迪生，是美国著名的科学家和发明家。他的一生，仅是在专利局登记过的发明就有1328种。一个只读过三个月书人，怎么会有这么多发明创造呢？我想，如果你听说过“爱迪生孵小鸡”的故事，就一定会明白，他的成功源于强烈的好奇心。 1847年，爱迪生降生在美国俄亥俄州米兰市的一个商人家庭里。很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，非要问出个子丑寅卯来。 一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在***底下干嘛呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，***下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：既然鸟能飞，人为什么不能飞呢？于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，为了让小伙伴飞上天空去。结果，小伙伴差点儿丧命，爱迪生也被父亲狠揍了一顿。

好不容易，爱迪生长到了8岁，父母把他送进了一所乡村小学读书，以为从此以后他能安安份份上学了。谁知，他仍然爱追根问底，经常把教师问得目瞪口呆，窘迫不堪。有一回上算术课，教师在黑板上写下了“2+2=4”，爱迪生马上站起来问：“老师，2加2为什么等于4呢？”这个问题把老师问住了，他认为爱迪生是个捣蛋鬼，专门和老师闹别扭，于是，在上了三个月的课以后，爱迪生就被老师赶回家了。 爱迪生的母亲是位伟大的母亲。她没有因为独生子被撵回来而责怪他，相反，他决定自己把孩子教育好。当她发现爱迪生好奇心重、对物理、化学特别感兴趣时，就给他买了有关物理、化学实验的书。爱迪生照着书本，独自做起实验来。可以说，这就是爱迪生搞科学发明的启蒙教育。 长大了的爱迪生，学会了无线电收发报技术。他在斯特拉得福铁路分局找到了一个夜班报务员工作。按规定，夜班报务员不管有事无事，到晚上九点后，每小时必须向车务主任发送一次讯号。爱迪生为了晚间休息好，白天能钻研发明创造，就设计了一个电报机自动按时拍发讯号。这就是电报机的雏形。 没过多久，他又对电报机进行了改进，经过多次试验，一架新式的发报机试制成功了。爱迪生望着自己发明的机器，欣慰地笑了。

自然科学的定义是人类对自然的认识和了解，而不是用人类所发明的应用科技来定义自然科学。现在对自然科学的定义出现了偏差，是因为这么多年来对自然的认识和了解没有提高，没有新的认识论。或许二相学能使人类认识和了解自然提高一个层次。

当今社会如何正确教育孩子心智成熟？未成年人的教育，如何破解？

谢谢邀请！

未成年人的教育涉及家庭和社会两个方面的责任，更多的是在孩子健康快乐成长的同时，在心智成熟方面正确引导，培养好的行为习惯养成。

社会政治经济不断发展进步，对外开放政策的进一步落实，传统文化意识形态，与解放思想以及外来文化的对撞冲击力产生的影响，无不触及人们的灵魂深处，特别对于未成年人的思想波及是前所未有的。

新旧观念交织重叠更替所产生的思维模式变化、意识更新，使不少人们所意料未及的。两代人受此影响的程度截然不同的存在差距，本来潜在的鸿沟更加难以愈越。

思维意识的复杂变化，收入分配差距的拉大，每个家庭在教育孩子问题上所持的态度大相径庭。有的放任自流，有的强打鸭子上架的企图实行封闭式管理，有的望子成龙成凤心切，恨铁不成钢的给予孩子巨大压力。

家庭环境条件和重视程度的不同，孩子的内心世界和外在表现存在诸多差异。现实社会本来就是个万花筒，思想意识多元化的大环境中，未成年人又表现出了不同寻常的各种表现，令他们自己都有眼花缭乱的稀奇感觉，父母又有些无所适从的难堪。

多媒体海量知识信息如同现实社会一样纷繁复杂，一方面要获取新的知识，另一方面又担心误入歧途而毁了前程。社会飞速发展的双刃剑作用，无不影响着人们及其未成年人的教育问题。

如何破解未成年人教育的难题，已经历史的摆在了全社会及其人们的面前，而且是个无法摆脱和难以回避的问题，只能正面应对，顺应潮流就是了。

心智成熟快与慢，跟孩子对事物的了解，有着密切的关系。就拿大城市的孩子，跟农村的孩子作比较，这种差距是巨大的。作为父母经常带孩子外出旅游，孩子的好奇心尽量满足，认真回荅孩子各类问题，好奇和兴趣是孩子成长最重的养料。

欲使孩子心智成熟，家长应该怎么做？

心智是一个人心理与智能的表现。心智成熟对一个人的生存和发展起着至关重要的作用。一个人心智不成熟难当大任，难成大器。

怎样做才能让孩子心智成熟起来呢？

每一位家长上小学的时候都学过《小马过河》这一课。小马要过河，但不知水深浅，就跑去问松鼠。松鼠说，河水很深不能过。小马又去问骆驼，骆驼说，河很浅可以过。小马为难了就跑去问妈妈。老马说你自己试试不就知道了吗？小马过了河才知道既不象骆驼说的那样浅也不象松鼠说的那样深。

这个故事形象的说明心智成熟的过程，就是亲自经历。

心智不成熟有以下十种表现：

1.不懂付出；2.没有耐心；3.不自律；4.自以为是；5.不爱学习；6.经常被情绪左右；7.判断事物靠直觉；8.做事情总看别人怎么说；9.不能抵抗欲望；10.不知道感恩。

家长要帮助孩子建立自信心，多让孩子经历，积累成就感。培养孩子的耐心和毅力，不能见硬就回怕吃苦。要培养孩子的自控能力，遇到问题不冲动。要让孩子在多方面得到锻炼，家长尽可能不要包办代替。让孩子尽可能独立完成力所能及和经过努力就能做到的事。

总之，经历是财富。只有让孩子早点经历，孩子的心智才能早一点成熟。

下面，根据我多年的教育教学经历，结合自己教育孩子的一些思考，尝试着回答一下您的这个问题，说的不一定正确，仅供参考吧！

如何教育孩子心智成熟，正确的说法应该是如何引导孩子心智成熟。我认为，家长应当注重以下几个方面：

一是要从小培养规则意识。孩子从降生起，家长就面临如何培养孩子的考验，大家普遍以为孩子小，其实从这一刻孩子就已经开始一些习惯的养成了。随着孩子一点一点长大，要逐渐让孩子懂得规则，知道什么是正确的，什么是不正确的，引导孩子会辨别，该怎么做，不该怎么做，好的习惯自然会慢慢养成。

二是家长要心智成熟。心智成熟是不分年龄的，有些人是一辈子心智也不成熟。比如，刚出生的婴儿，本来可以自己躺着自己玩儿，不需要人抱着是可以的，偏偏是亲人们想抱着，孩子慢慢习惯抱着感觉，放下就哭闹，家长只能轮流抱着，这也是家长心智不成熟的一种表现，这是最简单的例子。因此，家长心智成熟至关重要，要求孩子心智成熟，家长要先做到。

三是要注重方法。家长要帮助孩子成长为他自己，要认同孩子是一个独立的人。不要在本该培养孩子内在成长、生命品格、自我价值感的时候，却追求孩子的学习成绩，以分数来代替。或者是过分溺爱孩子，导致孩子没有规则意识，或者更多的以训斥和打骂方式教育孩子，使孩子没有安全感，这两种极端的教育孩子的方式，都会使孩子产生困惑，规则意识淡薄，导致养育出一个“巨婴”。

不多说了，把网络上看到的这句概括精准的话分享给大家：“一个孩子获得成功的七个关键性格是：坚毅、自控力、好奇心、责任感、乐观、热情和社交能力。”可见，具备这种好的性格才称得上是心智成熟，养育一个心智成熟的孩子，无比养育一个分数高的孩子更重要。

[_a***_]就是我的一些见解。限于认知的程度，只能回答至此。祝您好运！

这是一个很大的题目。核心是针对未成年人心智不成熟的表现，寻求解决办法。

未成年人之所以心智成长，跟未成年人自身的生理、心理发育规律有关系，也跟成长环境、教育等有关系。

所以，我认为需要客观看待这个问题。

一是由于生理、心理的发育有必然的规律，既然是未成年人，允许他们有不成熟的表现。家长要以平常心看待，不能提过高的要求。当然，如果孩子的心智与同龄孩子相比明显有欠缺的表现，那就需要寻找专业人士比如心理咨询师、医师等帮助，排除生理上的问题。

二是成长环境对孩子的心智成熟有重要的影响作用。俗话说，穷人的孩子早当家。孩子如果一直生活在温室里，当然不识五谷，不知风雨。所以，孩子的成长过程实际就是让孩子经历的过程，有些事情家长要学会放手让孩子去做，只要家长掌握住底线即可。以学洗碗为例，有些家长在自己孩子学洗碗时，嫌孩子洗不干净，浪费时间，又怕孩子把碗摔坏，就干脆不让孩子洗了。这样能够让孩子体验到劳动的快乐和收获吗？所以，家长应该给孩子创造成长的环境。孟母三迁就是为了给孩子的成长创造一个良好的环境。同时，家长的言传身教是孩子最重要的成长环境。家长不进取的，孩子理所当然学会混日子；家长不孝顺的，孩子也不会知道为什么要孝顺；家长不感恩的，孩子当然不知道何为感恩。

三是教育对未成年人心智成长起关键作用。”人之初，性本善，性相近，习相远“。三字经就告诉我们，需要对孩子进行良好的教育，才会明白事理。

所以，未成年人的教育，既要遵循客观规律，又要科学教育，言传身教，让孩子在良好的环境中健康成长。

何为“素质教育”？

素质教育，无非人文精神的培养，区别于应试教育。

说到人文精神，涵盖面就宽了。有国家层面的，如爱国、爱民；有个人层面的，如艺术修养、社会公德、邻里朋友师生各种关系相处……诸如此类。以上这些，和你求学、有个好前途，基本上没什么关系。就好比两条轨道上跑的列车。

而在历史上，这两种教育并不冲突而且合二为一。因为古人的教育内核和顺序就是：格物、致知、修身、齐家、治国、平天下。要想有好的前途，必须修为好。哪怕人生遇到坎坷不平，也能用“达则兼济天下，穷则独善其身”来使自己达到内心的平衡。

古人科举，是要写政论文章的，就是你对治国平天下的看法。还有个人修养之法，你都能够阐述和论证才行。我们的教育是什么，刷题，还是刷题。人生境界，学问之道，家国之爱，那是排在成绩后面的。完全颠倒。

古人科举一旦高中，就是学而优则仕了，就是要做官，要治国平天下。像孔子说的：治大国如烹小鲜。传统的儒家思想告诉我们，个人修为好，方能有机会“平天下”。

当然了，如今整个社会也在提倡素质教育。而我理解，这个素质教育应该主要还是个人艺术修养上。比如琴棋书画，诗词歌赋，包括其他形式的传统文化课程，那么这理解浅了。个人以为，素质教育，还是要从整个社会抓起，否则孩子们拼命在那儿素质教育，家长们却虎视眈眈盯着成绩，那也是于事无补的。就像今年的南京某中学，因为高考不理想，家长们就***、***，纷纷要求校长下课，理由也就是该校据说光抓素质教育了，按照家长们的理解，应试教育才是校长该操心的事，素质，由他去好了。呜呼，不知如何素质教育成了老虎，大家谈虎色变了呢？它难道不是是我们教育的本质和初衷吗？

说到底，素质教育，是每一个公民的事。大到国家有难、匹夫有责，小到不随地吐痰，每一个人都理解、明白、照做了，社会，也就没有那么多的反对声音了。当然，这里面还有应试制度的问题。需要更长期的调整。我们目前，只能做好自己了。