形成教学法

摘要： 如何把握教学设计的基本要素与方法？课堂教学中如何激发学生的主动性？如何把握教学设计的基本要素与方法？你的问题没有提到三个重要变量：1、课程性质2、教学对象（学段）3、学科特点所以只...

1. 如何把握教学设计的基本要素与方法？
2. 课堂教学中如何激发学生的主动性？

如何把握教学设计的基本要素与方法？

你的问题没有提到三个重要变量：

1、课程性质

2、教学对象（学段）

3、学科特点

所以只以一般优质课的要求来粗略说一下：

一、教学目标，要落实

这个问题是回答Why“问什么学”的问题。教学设计的出发点，也是最重要的，就是对教学目标的设计。要严格参照课程教学大纲（或考试大纲）要求，定准三维教学目标。教学目标的制定要切实结合学情分析、前后课程内容体系，确保教学目标的针对性、合理性和可达成度。

由教学目标出发，从而制定合适的教学重点和难点并讲清楚制定的依据，以配合落实教学目标的完成。

一份优质的教学设计，除了显性的知识、技能、态度三维教学目标外，还应关注是否有隐含的教学目标——在课堂教学的过程中，既能切实体现出来，又不能影响教学主线，起到润物细无声的作用。而这一点在全面落实立德树人根本任务的大背景下显得尤其重要。

二、教学内容，再处理

我不是老师，讲不那些教学上的要点。

我是用这种方法让我的孩子进行学习，

1复习当天老师讲的课文内容，

2做完当天的作业，

3预习明天要讲的课文，找出自己无法看憧的例子，注上标记，以便上课时集中精力听老师讲解。

要求孩子把这三种顺序当成习惯来养成，还是不错的。

谢邀答。一切“要素”都是理论的东西，而一切理论的东西都要根据实际情况去灵活的正确的运用，否则就是纸上谈兵，就变成了死的东西。至于教学设计的方法，是技术层面的东西，需要学习，需要传承，更需要创新，不可墨守成规。

要把握教学设计的基本要素与方法，我们可以先看看美国行为主义心理学家马杰的理论。

我们不妨借用这一思路，分析教学设计的基本要素与方法。

一、“我要去哪里”

在整个教学设计的过程中，教学目标的确定是至关重要的一环。很多老师习惯性地把《教师教学用书》上每课的教学目标照抄下来，但可能并没有想过编者的意图。《语文课程标准》里有十条总体目标，有四个学段、五个方面的学段目标，它们组成了一套完整的科学体系。我们落实到每一学段、每个课时的时候，需要“瞄准”阶段目标，不要随意“越级”。例如“默读”，在不同学段的要求是不一样的。

二、“我如何去那里”

同样的目的地，可以使用不同的交通工具前往。教学也是如此。而我们选择教学方式方法的标准，很大一部分因素取决于学生。学生是学习的主体。我们要坚持“以学定教”。我们要关注学生的年龄特点和智力发展阶段，根据学情去确定教学方案。

另外，我们要关注教学内容的特点。教材里的课文题材、体裁、结构、感情基调、所处单元的位置各不相同。它们的教学方式也会有些区别。我们要把握这些差异，进行相应的教学设计。

还是以“默读”为例，部编本教材二年级上册第七单元《雪孩子》是小学阶段第一次出现默读的要求。第八单元《纸船和风筝》中，再次提出了同样的要求。初次练习时，教师轻声读，学生只用眼睛随着教师的朗读看课文，嘴巴不出声，手指不指着文字。具体要求可借助儿歌落实：“手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字体，小嘴闭上不出声。”而中高年级的默读，则需要精心设计默读的问题，指导学生在问题情境中展开默读，引导学生边默读边勾画重点词句、做批注。

设计的教学个人认为分两块。

一：制图 二：讲图

好的设计师要有新的灵感，要热爱生活，要有自我的意识，要会融合，最最重要的是要学会聆听。

对于设计的教学，我的导师只对我说了一句“感性做人，理性做事”。所以个人认为还是多多带领学生走进生活

学生悟的懂生活就好做了。至于制图技巧什么的还是要再社会中实践和磨练。你需要教给他们的就是基本规范和操作。

对于制图为目的的教学就是给他们规范，给他们最基本的人体工程学教才。

对于讲图为目的的学生，带他们去感悟别人的人生，感悟自己过往。

课堂教学中如何激发学生的主动性？

好的教学方法是提高教学质量的基础，也是引起学生好奇心，激发求知欲，增强学生自觉性的重要手段。如果教师在讲课时照本宣科，满堂硬灌，讲者口干舌燥，听者麻麻木木，就根本谈不上使学生开动脑筋，自主自觉地学习。改进教学方法，首先要注重“巧”，要求教师在讲课时，注意运用灵活的授课技巧，巧妙地揭示新旧知识之间的联系和奥秘，引起学生好奇心，构成学生的求知欲，进而自觉地思索、揣测，增强学习效果。同时要注意“新”，运用新的教学手段，提高学生学习兴趣。