学历教育提升

摘要： 如何提升中国教育的含金量？如何提升中国教育的含金量？如何提高中国教育的含金量？就是一句话，让教育管理的规章制度长牙齿，谁不执行，谁乱执行，就让规矩咬他！让他知道痛，让他知道厉害！因...

1. 如何提升中国教育的含金量？

如何提升中国教育的含金量？

如何提高中国教育的含金量？就是一句话，让教育管理的规章制度长牙齿，谁不执行，谁乱执行，就让规矩咬他！让他知道痛，让他知道厉害！因为中国教育的优势和不足，大家都看在眼里，而且教育主管部门已经制定了一系列的规章制度来发挥优势和弥补不足。遗憾的是在执行这个环节受各种因素的影响在力度上被打了折扣。

中国的基础教育已经很不错，在世界上都是赫赫有名。中国的小学生、初中生、高中生到国外插入同年级学习，只要能过外语这一关，其他的几乎没有什么问题。

中国的基础教育在学生基本功训练上与发达国家相比都是扎实的，唯一的欠缺是对学生的兴趣重视不够，只要能把开发学生兴趣这块短板补齐，中国的基础教育就完美了。

中国的高等教育虽然逐年扩招，但优质学校与优质***仍然非常稀缺，这就造成以升学率为导向的教学评估现实，虽然主管部门在整改上下了很大力气，但收效不大。归根结底，还是国家经济总体上还欠发达，教育的毛投入依然偏低所致。要扭转这个局面还有待时日。

中国教育含金量总体比较弱的在哪里？在科研！集中的反映就是科研的原创度成色不足、数量不够！

根据国家第七次人口普查结果，2020年中国人口为14.12亿，而2010年为13.4亿，增长7200多万人。其中有一个数字很惊人，就是中国具有大学文化程度的人口达到了2.18亿人，占比达到15.4%，这个比例比大家印象中的可能要高上不少。

而2010年具有大学文化程度的人才只有1.55亿，占总人口比例的11.6%，比例增长了3.8%。我们都知道虽然2020年具有大学文化程度人口在总人口的比例是15.4%，但是其实每代人中的比例比这个要高得多。

因为要上完大学就要22岁了，基本22岁以下的人都没有大学学历。所以要去掉这一部分人口再来计算， 我国0-14岁的人口就达到了2.53万亿，0-22岁估计得有4亿，也就是说符合年龄的有大学文化程度的人口占比已经超过了20%，这个成就相当了不起。

按这个比例中国受高等教育人口比例已经超过了欧洲四大强国之一的意大利，意大利25-64岁人口中，受过高等教育的只有17%。

这也许是最合适的方案……

《高考，从固定制走向自选制》

郝峰涛（2019.9.10）

教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。

一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？

纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。

二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？

我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种***孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。

三，教育是因材施教，还是无差别包容？

“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。