大班养成教育***,大班养成教育***下学期

摘要： 为了更好地过度幼小衔接，你觉得大班幼儿应该学什么？应该养成哪些良好的习惯？大班家长对孩子的期待及培养目标？如何培养大班幼儿自我管理的能力？如何培养大班幼儿自我管理的能力？为了更好地...

1. 为了更好地过度幼小衔接，你觉得大班幼儿应该学什么？应该养成哪些良好的习惯？
2. 大班家长对孩子的期待及培养目标？
3. 如何培养大班幼儿自我管理的能力？
4. 如何培养大班幼儿自我管理的能力？

为了更好地过度幼小衔接，你觉得大班幼儿应该学什么？应该养成哪些良好的习惯？

生活习惯，能做到自己的事情自己做

阅读习惯，能每天自主阅读

孩子的兴趣，对未知广泛的兴趣

孩子多方面的爱好，如体育类音乐类绘画类等

硬性的要求是认字，20以内加减法。

其实数学只要学，所有孩子都能快速的学会，小学的内容很简单。

反而是语文不是补课，能快速补上的。需要从小就开始大量的阅读写作，慢慢培养出来的。

大班家长对孩子的期待及培养目标？

基本上大部分的大班家长对孩子当下的期待和培养目标都是做好幼小衔接，顺利过渡小学。

其实幼小衔接不仅仅是大班需要做的，而应该是贯穿幼儿园三年的学习与生活的；幼小衔接知识学习固然必要，但学习习惯和学习能力的培养才更为关键。

如何培养大班幼儿自我管理的能力？

我一直很关注孩子自我成长能力的培养。自我管理能力就是孩子自我成长能力的一个重要体现。而且自我管理能力好的孩子不仅能自己照顾好自己，而且也有能力去照顾好家人和朋友，让自己的生活和学业都进展更顺利。

我觉得孩子自我管理能力的培养可以体现在三个方面。

首先，体现在生活自理能力的培养。

自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，孩子独立自主的品行就是从良好的生活自理行为开始发展起来的。孩子从上小班开始就要学着自己穿鞋子，吃饭，喝水，到中班班开始学收拾自己房间、洗自己袜子等，最后到了大班基本不需要大人帮忙就可以搞定日常生活。这整个过程，我们大人一定要慢慢放手，让孩子多多上手，给到孩子机会去接触和尝试，千万别因为害怕或者心疼而代替了孩子。说到这里，老人过度疼爱孩子是比较常见的，我挺理解他们这份爱的表达，但为了避免不必要的冲突，我对我爸妈就经常说试着让孩子做什么就可以有哪些好吃，然后只要发现孩子有了进步变化，就夸他们的功劳。这样他们看见了效果，就会慢慢尝试放手给孩子更多机会去练习。

其次，体现在目标规划和执行能力的培养。

孩子每天都在成长，越大遇到的事情肯定越多，想做的事情也越多，这个时候就要有意识地培养孩子的规划能力。我的做法是一开始，我会和孩子一起商量怎么在幼儿园度过有趣的一天，打算去做哪几件重要的事。慢慢的，我再引导他每天晚自己安排第二天的计划，我们家人来做监督和支持。等他再大点，我想就可以引导他去区分事情的轻重缓急，先做什么后做什么，怎么安排***会更合理。

最后，体现在自我情绪管理能力的培养。

自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面，也是幼儿自己管理自己的第一步。由于家长的溺爱，幼儿自理能力普遍较弱，这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度。***取多种有效方式，如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动手的机会。随着时间的推移和大家的努力，孩子的自理能力明显提高了。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我们在提高幼儿这方面能力时，及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为环境中的小主人，与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“争做老师的小助手”

“自己的事情自己做”——这仅仅是自我管理的起步，自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手：如小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为幼儿考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。

让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间。让孩子学会自我管理吧，这样即解放了孩子又发展了孩子，何乐而不为呢？

如何培养大班幼儿自我管理的能力？

自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面，也是幼儿自己管理自己的第一步。由于家长的溺爱，幼儿自理能力普遍较弱，这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度。***取多种有效方式，如讲故事、歌唱、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。我经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动手的机会。随着时间的推移和大家的努力，孩子的自理能力明显提高了。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我们在提高幼儿这方面能力时，及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为环境中的小主人，与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“争做老师的小助手”

“自己的事情自己做”——这仅仅是自我管理的起步，自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手：如小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为幼儿考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。

让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间。让孩子学会自我管理吧，这样即解放了孩子又发展了孩子，何乐而不为呢？

我一直很关注孩子自我成长能力的培养。自我管理能力就是孩子自我成长能力的一个重要体现。而且自我管理能力好的孩子不仅能自己照顾好自己，而且也有能力去照顾好家人和朋友，让自己的生活和学业都进展更顺利。

我觉得孩子自我管理能力的培养可以体现在三个方面。

首先，体现在生活自理能力的培养。

自己的事情自己做，别人的事情帮忙做，孩子独立自主的品行就是从良好的生活自理行为开始发展起来的。孩子从上小班开始就要学着自己穿鞋子，吃饭，喝水，到中班班开始学收拾自己房间、洗自己袜子等，最后到了大班基本不需要大人帮忙就可以搞定日常生活。这整个过程，我们大人一定要慢慢放手，让孩子多多上手，给到孩子机会去接触和尝试，千万别因为害怕或者心疼而代替了孩子。说到这里，老人过度疼爱孩子是比较常见的，我挺理解他们这份爱的表达，但为了避免不必要的冲突，我对我爸妈就经常说试着让孩子做什么就可以有哪些好吃，然后只要发现孩子有了进步变化，就夸他们的功劳。这样他们看见了效果，就会慢慢尝试放手给孩子更多机会去练习。

其次，体现在目标规划和执行能力的培养。

孩子每天都在成长，越大遇到的事情肯定越多，想做的事情也越多，这个时候就要有意识地培养孩子的规划能力。我的做法是一开始，我会和孩子一起商量怎么在幼儿园度过有趣的一天，打算去做哪几件重要的事。慢慢的，我再引导他每天晚自己安排第二天的***，我们家人来做监督和支持。等他再大点，我想就可以引导他去区分事情的轻重缓急，先做什么后做什么，怎么安排***会更合理。

最后，体现在自我情绪管理能力的培养。