学生养成教育课件,学生养成教育课件ppt

摘要： 如何培养学生主动学习英语的习惯课件？啥叫“学习力”，如何培养和提升学习力？如何培养学生的初中地理学科核心素养免费课件？如何培养学生主动学习英语的习惯课件？英语特点一 读写能力 1...

1. 如何培养学生主动学习英语的习惯课件？
2. 啥叫“学习力”，如何培养和提升学习力？
3. 如何培养学生的初中地理学科核心素养免费课件？

如何培养学生主动学习英语的习惯课件？

英语特点一 读写能力 1. 听讲座

目的就是不断引导学生主动去寻找并阅读好书，发现自己的兴趣点，从而引发思考。

如TED(technology,entertainment, design)

一 读写能力 2. 图书馆的熏陶

You become what you read!

学习英语真的需要去主动听拼读默，首先作为英语不是国语，不会潜移默化的掌握，需要通过自身努力去掌握这外语单词和词汇理解，首先要熟悉音标才可以把没有接触过的英语单词通过音标来熟练发音。以前都会有一些英语广场角，大家在一起相互交流！

1.注重培养学生听的习惯

2.强化学生说的训练

3.养成学生勤读的习惯

4加强学生对写的锻炼

5要培养中学生的学习主动性，首先我认为要把学生的启蒙英语教好，要教会学生怎样去拼单词，只有学生自己会拼读单词了，然后才能从读中去找到自己的拼读技巧

啥叫“学习力”，如何培养和提升学习力？

简单地说，“学习力”就是从不懂到懂，迅速掌握知识技能的过程。提升，培学习力有三个步骤，在做之前先规划，预测，“做”，“实践”当中专注，投入，观察，事后分析，反思。既总结自己预测的哪些是对的，哪些是错的？又分析是哪些原因导致了哪些结果？下一次如果做别的事的时候，哪些结果，方法可以运用进去？🐸🐸🐸🚶🚶🚶🎥🎥🎥

学习能力，

记忆力，模仿力，是最普遍意义上的学力，

到了某一个阶段，学力就会用学历来证明。

但，

更高级别的学习能力，

应该叫悟性，

简单来说，交叉学科的知识，不在正规学校教育阶段学习，

也能够自学成才的那种，

但，

这时候的学习并不是单纯为了学历，

美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视听教学法》，其中提出各种经验，大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次；

而学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。个人的学习力，指知识总量=知识质量+学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

著名心理学家卡罗尔·德韦克在《终身成长》一书中指出：人与人之间的差别，归根结底是在思维方式上。学习力归根结低而言，是人的思维方式和做事方式的科学。

下面介绍几个学习方式，希望获得更多资料的，找我免费获得。

一是费曼学习法

如何培养学生的初中地理学科核心素养免费课件？

利用免费课件是学习初中地理的好帮手，特别对自然地理部分，对地球的整体认识，还是气候，气温，时区的划分。

课件可以形象化，立体化，可视化的全面展示，给学生留下深刻的印象。同时提高了学习兴趣。

初中地理教学中的核心素养落实问题，是新课程改革以及传统教育理念革新之后地理教师研究和关注的重点。对此，我们首先要清楚地理学科的核心素养是什么，其次我们要否认这种素养的天生定质，要能认识到学生的地理学科素养是在地理教育的过程中逐步形成和发展起来的。只有先形成这样的认识，我们才能谈素养落实的问题。

在日常的教学中，培养学生地理学科的核心素养主要要根据学生的心理发展特点，即我们要面对的是一个怎样的群体。我们要做主要研究的是初中生这个群体，所进行思维的角度自然要贴切这个群体的心理特点。在此基础上进行课程和教材的甄选，不断调整教育策略，选用恰当的教学方式和组织形式，有计划，有步骤的吧地理学科核心素养的培养落到实处。笔者拙见，不妥之处，还请指正。

中学地理学科只有四大核心素养：

1、人地协调观

人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

2、综合思维

综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

3、区域认知