开放教育***的影响因素,开放教育***的影响因素有哪些

摘要： 国家开放大学学历被国家认可吗？含金量高吗？为什么成立教育研究院？国家开放大学学历被国家认可吗？含金量高吗？非统招学历如果论含金量，应该是自考＞函授＞网络教育＞国开大（以前的夜大、电...

1. 国家开放大学学历被国家认可吗？含金量高吗？
2. 为什么成立教育研究院？

国家开放大学学历被国家认可吗？含金量高吗？

非统招学历如果论含金量，应该是自考＞函授＞网络教育＞国开大（以前的夜大、电大）。其实学历就是个敲门砖，只要是国家承认就可以。只要企业给你机会，就可以了。至于能不能胜任就看个人能力了。

国家开放大学的学历是国家承认的。

国家开放大学就是以前的中央广播电视大学，这个毕业证是也是学信网可查，属于国家承认学历的。

不过因是学历教育的一个新获取方法,社会上认可度不是很高,可以考虑参加成考或自考,这些的含金量也比它高。

国家开放大学的有关信息:

1、国家开放大学是教育部直属的，以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校。

2、国家开放大学坚持非学历继续教育和学历继续教育并举。学校应以课程为单位建设学习***，充分利用高校优质教育资源，促进学习***的共建共享。积极推进“学分银行”建设，通过建立学习成果的互认和学分的累积、转换制度，探索搭建终身学习“立交桥”。

3、国家开放大学可以设置本科专业，按我部有关规定办理。首批设置本科专业为19个。

4、国家开放大学可授予学士学位，其程序是由学校向北京市学位委员会提出申请并获批准通过后，报***院学位委员会备案。

5、中央广播电视大学名称暂时保留。过渡时期***取“老人老办法、新人新办法”，中央广播电视大学的在校学生仍按原有关规定管理，国家开放大学挂牌以后新进入学习的学生，按照新政策执行。

6、批复文件印发后2个月内向我部报送学校章程，我部将适时对学校办学和改革情况进行评估。

认可，学信网能查到的学历都是国家认可的，只是含金量不高，现在这个时候时代每年几百万全日制统招毕业的大学生涌入社会，一些开放大学的成人学历的含金量比起统招毕业的差的远了。

国家开放大学是属于成人继续教育，成教文凭像部队根本就不承认。含金量太低了，但是比起没文凭，有一个成教文凭也是很好的。

对于我们第一学历为中专的人而言，自考、网络教育、成人高考，所取得的学历没什么区别，学信网可查国家认可就行。

后天的努力更重要，努力提升自己的技能，提前做好职业规划，一样有属于自己的一片天空。

谢谢邀请！

国家开放大学就是以前的电大，其文凭学历是被认可的，只要是通过正规路径获得的文凭，国家是认可的，是有效的。

国家开放大学是教育部直属学校，通过学历教育与非学历教育并举形式，远程开放教育的新型学校。在中央广播电视大学基础上组建而来，学校有权授予学士学位，且是有学籍的。开放大学有自己的入学考试和录取流程，满足入学[_a***_]并发放电子录取通知书，缴纳学费后，便就会有学籍信息，这个学籍信息可以在学信网上查到，国家承认的学籍学历都可以查询。

关于国家开放大学的含金量，我们可以这样理解。

开放大学的学历从国民教育层面来看，与自考、网络教育、成人高考一致的，都是属于成人教育的范畴，在文凭层面都是差不多。因为在成人教育领域谈含金量都是错误的，其几种形式都是相对容易获取文凭的。在传统印象里面会认为，自考获取难度大，它的含金量会更高，其实不是这样的。因为它的学习模式决定了它的难度，通过完全的自学自读，在没有老师指导，学习环境不足的条件下开展学习，这样是很难取得成绩的，所以这就决定了它的难度，是过程上的难度，而不是文凭本身价值所体现的难度。

学历文凭是一种结果，是种认同的形式，当我们在过程中是否有收获、有体会就决定了这个过程是否有价值，是否具有含金量。

为什么成立教育研究院？

我的理解是：教育研究院是专门研究教育事业发展规律的组织。教育要健康发展心力须遵循教育发展规律，涉及民族特点、传统文化、经济基础、科技水平，以及政治类型等，也涉及国际经济、政治、文化交流合作。改革开放初期，***给北京石景山小学的题词是：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。核心还是强***育要适应现代建设需要，培养具有全人类文化知识，并引领中国走向未来的栋梁之才。不过，我觉得成立专业学院的做法未必可取，可以在师范类院校设立教育学专业，使学校的领导斑子成员成为教育组织管理的内行，在教育行政主管部门内部设立教育研究室，充当***管理教育的官员参谋，使教育管理更科学、更规范，也更具活力！

《高考，从固定制走向自选制》

郝峰涛

教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。

一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？

纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。

二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？

我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种***孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。

三，教育是因材施教，还是无差别包容？

“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。

四，高考是“指挥棒”，能否从固定制走向自选制？